教学中学生创新能力的培养 .pdfVIP

谈教学中对学生创新意识与能力的培养

新课程改革把培养学生创新精神与实践能力作为本次改革的重

要目标。要实现这一目标，核心任务是致力于学习方法的转变。传统

的学习方法使学生变得内向、被动、恭顺、缺少自信、缺乏创新„„

已成为素质教育的一大障碍，也成为学生创新和实践能力的绊脚石。

如何激发学生的内在潜能，发展学生的个性，培养学生的创新精神，

是当前地理教学的一个重要课题。当今世界，科学技术突飞猛进，各

方面竞争日趋激烈，为适应形势发展的需要，急需培养和造就一代具

有创造精神和实践能力的新人。面对这种形势，地理教师在教

学中应怎样做呢？

一、贯彻教改精神，勇于创新，提高自身能力

在教学中要使学生的创造力得到培养和发展，教师首先要具有创

新意识。因此在教学中我认真学习有关地理新教改文件，领会其精神，

大胆改革课堂教学，勇于向传统教学思想挑战。在教学的各个环节都

有创新。构建以学生为主体，以教师为主导的教学模式。积极实行启

发式和讨论式教学，让学生各抒己见。支持他们的创新思维，使课堂

教学真正成为学生自由活动和实践创造的天地。其次，勤学博览，加

强知识储备。只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此我在学

习有关地理知识的同时，学习一些跨科学，跨门类的知识。只有勤于

学习，博览群书，讲起课来才能旁征博引，生动有趣，并能潜移默化

地影响学生。使他们把各科知识相互渗透，培养他们创新精神和实践

能力。

二、利用主体作用，创设情境，培养创新能力

学生是知识的探索者、构建者、应用者，而教师仅是组织者、激

励者、协同者。要培养学生的创造力，教师在课堂上应当打破师“讲”

生“听”、师“问”生“答”的教学模式，把大量的时间和空间归还

给学生，让学生积极开展互动学习、合作学习。尽量让学生动手操作、

参与实践，动口表述、交流评价，使课堂教学成为活动式的教学，让

学生亲自经历知识探索过程，萌发创新意识。学生参与学习的形式要

多样，要充分协调学生的多种感官共同参与。比如：教学地理时可以

鼓励学生当一次小老师，回家备课，自己写教案。教学中，教师要充

分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识和协作精神。首先要为

学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们

提供思考与创造的时间和空间。如在教学中教?学生猜出后，可以让

学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，

使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。其次，加强课堂讨

论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题

的能力。如在讲《中国的自然环境》时，教师有意识地留给学生思考

时间，让学生尽可能多的用讨论，最后，将游戏引入课堂，游戏课就

是把课外活动于课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之

中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。我把三大平原和

主要的丘陵4个知识点，分别由4个组来承担，各组的同学自由发言，

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主要从各地区的范围，位置，流经本地区的主要河流，本地区的地形

特点等方面加以讨论，最后有一位同学总结，每个组完成任务后代表

们进行评分，评出优胜组，这种游戏课创设一种愉越的气氛在游戏中

培养学生的创新和参与意识。

创设真实可信的生活情境，为学生提供大量的机会，包括小组活

动、讲谜语，抢答比赛等，从中获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。在

教室张贴学生画的等降水量图、人口坐标图--地图、漫画-气候类型

图等，展示图片，使学生置身于地理环境中。在良好的学习环境中及

时发现他们的闪光点，并随时反馈给学生。如：李明的地图画的真好！

小强的人口曲线坐标图画的很准确。王艳把这个城市的降水量—气温

曲线画的太详细了„„特别是教师要掌握并恰当的运用创设生活情

境这一环节，才有可能去探索和创新。

三、运用启发教学，给予学法指导，培养创新能力

提出一个问题比解决一个问题更重要。教师应鼓励学生质疑问

难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢言别人所不言，敢做别人

所不做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己的思维束缚在一个狭小

的框子里的创造品格。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的

质疑、探究、发现，激发求知欲，如教学这样可以让学生在质疑、探

究、发现中获得知识和经验。

教给学生学习方法是优化教育的重要原则，因此指导学生运用正

确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激