政史地教研活动小课题(3篇) .pdfVIP

第1篇

一、课题背景

随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育界关注的焦点。核心素养强调学生

应具备的必备品格和关键能力，旨在培养学生的综合素质。政治、历史、地理三门

学科作为人文学科的重要组成部分，在培养学生的核心素养方面具有独特的优势。

然而，在传统的教学模式中，这三门学科往往各自为政，缺乏有效的跨学科融合。

为了更好地培养学生的核心素养，本课题拟开展基于核心素养的跨学科融合教学研

究。

二、课题研究目的

1.探索政治、历史、地理三门学科跨学科融合的有效途径，提高课堂教学效率。

2.培养学生的核心素养，如爱国主义情怀、历史责任感、地理环境意识等。

3.提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业发展。

三、课题研究内容

1.核心素养的内涵与特点

-研究核心素养的内涵，分析政治、历史、地理三门学科在培养学生核心素养

方面的独特作用。

-探讨核心素养的特点，如综合性、实践性、创新性等。

2.跨学科融合教学的理论基础

-分析跨学科融合教学的理论基础，如建构主义理论、多元智能理论等。

-研究跨学科融合教学的设计原则，如目标一致性、内容互补性、方法多样性

等。

3.政治、历史、地理三门学科的跨学科融合案例

-收集整理政治、历史、地理三门学科的跨学科融合教学案例，分析其成功经

验和不足之处。

-结合实际教学，设计具有针对性的跨学科融合教学方案。

4.跨学科融合教学评价体系构建

-研究跨学科融合教学评价的理论和方法，构建科学合理的评价体系。

-探索评价工具和评价方法，如学生自评、互评、教师评价等。

5.教师专业发展策略研究

-分析教师在跨学科融合教学中可能遇到的困难和挑战，提出相应的解决策略。

-探讨教师专业发展的途径和方法，如培训、研讨、交流等。

四、课题研究方法

1.文献研究法

-收集整理国内外关于核心素养、跨学科融合教学的相关文献，为课题研究提

供理论依据。

2.案例分析法

-收集整理政治、历史、地理三门学科的跨学科融合教学案例，进行分析和总

结。

3.行动研究法

-结合实际教学，进行跨学科融合教学实践，不断调整和优化教学方案。

4.调查研究法

-通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于跨学科融合教学的看法和

建议。

五、预期成果

1.形成一套基于核心素养的跨学科融合教学方案，并在实际教学中进行推广应用。

2.编制一套跨学科融合教学评价工具，为教师提供评价参考。

3.提高教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业发展。

4.培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。

六、课题实施步骤

1.准备阶段（第1-2周）

-成立课题研究小组，明确研究目标和内容。

-收集整理相关文献，为课题研究提供理论依据。

2.实施阶段（第3-10周）

-设计跨学科融合教学方案，进行教学实践。

-收集整理教学案例，进行分析和总结。

3.总结阶段（第11-12周）

-对课题研究进行总结，形成研究报告。

-推广应用研究成果，开展相关培训。

通过本课题的研究，我们期望能够为政治、历史、地理三门学科的跨学科融合教学

提供理论指导和实践参考，为培养学生的核心素养贡献力量。

第2篇

一、课题背景

随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。核心素养强调学生

应具备的适应未来社会发展的必备品格和关键能力。政治、历史、地理（以下简称

政史地）作为中学教育的重要组成部分，其教学目标不仅要传授知识，更要培养学

生的核心素养。因此，开展基于核心素养下的区域历史教育研究，对于提高学生综

合素质和促进区域历史教育发展具有重要意义。

二、课题研究的目的和意义

1.目的

-探索核心素养在区域历史教育中的具体体现。

-分析当前区域历史教育中存在的问题，并提出改进策略。

-构建符合核心素养要求的区域历史教育模式。

2.意义

-提高学生对区域历史文化的认识，增强民族自豪感和文化自信。

-培养学生的历史思维、地理空间思维和政治认同等核心素养。

-促进区域历史教育的改革与发展，为构建素质教育体系提供理论支持。

三、课题研究的内容和方法

1.研究内容

-核心素养在区域历史教育中的具体表现。

-当前区域历史教育中存在的问题及原因分析。

-基于核心素养的区域历史教育模式构建。

-案例分析：以某地区为例，探讨核心素养在区域历