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《陈太丘与友期》教学设计优秀6篇

陈太丘与友期教案篇一

一、情景导入（2分钟）

同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。我们就认识很多这样的少年英雄。比如

说砸缸救友的司马光，四岁学画的王冕，六岁称象的曹冲，十二岁做宰相的甘罗。今天，老

师再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？翻到课文《陈太丘与友期》，让我们一起

来认识一下这位少年。[打开ppt]（板书：陈太丘与友期）请跟着老师把课题齐读两遍。

二、检查预习（五分种）

1、给下列加点的字注音（打开ppt）[过渡：课前，老师已经要求大家进行了预习，现

在我就要检查一下你们的预习情况，请给下面的字词注音）

2、解释下列重点字、词。（打开ppt）

三、朗读课文，体味情感（十分钟）

（过渡：朗读是文言文学习的一个重点，现在就请大家先听老师范读一遍课文，注意老

师朗读的停顿与节奏。）

1、翻下ppt，老师范读课文。

2、（听老师读完了，我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。所以，现在角色互换，

由你们把课文齐读一遍，我来当听众。（按下ppt）朗读时注意：读准字音，读顺句子，读

出停顿。）学习齐读课文。

（老师点评：嗯，读得真整齐，声音也很洪亮，有点那种感觉了，但停顿还欠明显，如：

客问元方。还有后面，友人便怒，发怒的友人，语气应该有点急，所以朗读时，语速要稍微

快点。）

3、点读。（现在，哪位勇敢的同学，愿意再来给我们读读课文，一定比刚才读得更好了。

注意老师刚刚讲的几个细节处）（老师点评：这位同学读得不错吧，大家给点掌声。停顿处

处理得很到位，朗读很清晰。不过老师希望你下次朗读时声音再大声点

四、疏通文意，讲故事。

1，所谓“书读百变，其意自见”。我们已经把课文朗读了四遍，而且本文比较浅显易懂，

同学们应该已经能大致翻译文章内容了。那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思

不懂的，就提出来，我们一起来解决。（学生反馈，师生共同解答。）（三分钟）

3、请同学们翻译下列句子。（放ppt）（八分钟）

(1)友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”

友人便生气地说：“真不是人！和别人相约同行，却丢下我走了。”

（2）日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。

中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门没有回头看。

4、分角色朗读（过渡：很好，大家学得很认真，在理解的基础上再读课文，一定读得

更有感情了。为了让同学们读得有味，我们进行分角色朗读，老师当叙述

者，女生扮演元方，男生扮演友人。）【一分钟】

五、整体感知课文（放ppt）

1、文中主要讲了哪个机智少年（过渡：读得真好，现在我们回到开头的问题，文中主

要讲了哪个机智少年呢？）板书：元方

（老师：除元方外，还有一个重要人物是友人。）板书：友人。

2、（过渡：都说人物语言反映人物性格。那么友人、元方分别具有哪些性格呢？你是从

哪里看出来的？）探讨人物性格。

友人：无信、无礼、知错就改。

元方：聪明，懂事，正直不阿，勇敢

六、合作探究

（过渡：老师这里还有几个问题想要跟大家一起探讨一下。）放ppt

1、文中“君”“尊君”“家君”称谓在意思上有何不同？

2、本文结尾处“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”元方这样做是否失礼？为什么？

3、这则故事给了我们什么启示？

《陈太丘与友期》教学设计篇二

教学目标

知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物

能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化

情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德

过程与方法

自主、合作、探究的学习方式

教学重点

1．课文的朗读、背诵

2．文言词语的积累

3．把握人物性格，全面正确评价人物

教学难点

1．自主阅读文言文，自行提出并解决问题

2．感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为

课时安排

一课时

课前准备

教师：准备CAI课件学生：预习课