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教育教学方法心得体会8篇

教育教学方法心得体会1

现代教育思想已愈来愈多的重视对学生思维能力的培养、创

造能力的挖掘。而思维能力的开发，与探究能力密切相关。因此，

在化学教学中，应着力通过多种途径，注重对学生探究能力的培

养，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。

使学生在知识能力上都有提高。本文就我在教学中的一些做法与

同仁们商讨。

一、激发学生学习兴趣，引导学生自觉学习

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是

求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师

在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展认识兴

趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对

学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实

验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，

常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如

何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中

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化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的

兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和

形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出

近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的

中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的

密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，

是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式

的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到

祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第

一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，

为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给

学生，并经常提问检查。

1我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口

溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的

实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加

热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完

全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯

—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说

出其四个字顺序的含义及为什么。

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另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴

趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力

比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生

动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和

创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开

展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生

做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借

助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的

开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，

乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、创设情境，营造探究氛围

1、创设提问情境

采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高

度的学习兴趣和最大限度的集中注意力，连续不断地启发学生积

极思维，促使学生真正主动地“跳一跳”“摘到桃”，这才是真

正的现代教学观，更加符合学生的求知欲望和升学的教育，促使

整个教学质量的提高。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布

阵，创设出能使学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。教学中

巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。因此，教学中要善于问，

更要会问，更要指导学生多问善问。要问得恰当，问在知识关键

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处；问还应掌握坡度，问在难易适中处：问更应选准时机，问在

教学当问处。让学生感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，

设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑

中展开，学生形成开放式探索性思维。

除巧设疑问外，教师还应对学生的回答给予及时评价，并给

予不同水平的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使他们的

思维水平及探究能力都能