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小学科学

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2024.13

探索创客教育与科学课整合的设计

严军峰（江苏：丹阳市教育信息中心）

〔摘要〕创客教育是创新型人才培养的有效途径。创客教育要重新定位师生关系，拓展教师角色内涵，搭

建全新工作模式。本文从课程目标整合、课程内容整合、课程实践三个维度建构了创客教育与小学科学课

程整合的思路，重点打造探究式小学科学课程设计。

〔关键词〕小学科学；创客教育；课程设计

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）13004-006

创客教育遵循探究体验的教育理念，融合科对于课程整合而言，课程目标的制订直接关系

学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，学生主要到课程内容的设计、实施以及评价。小学科学的目

通过动手实践及创造性学习获得能力的提升。据标包括科学探究，科学知识与技能，科学态度，情感

有关部门统计，我市多个乡村小学开设了创客社价值观，学科、技术与社会关系。创客课程的目标

团，但在一些创客项目上过多地强调创客技术本是鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数

身，而忽略了与其他学科的整合，比如说科学素养字化工具（包括开源硬件、3D打印、计算机、小型车

的培养在创客课程中还有待进一步融合。教育部床、激光切割机等），培养学生动手实践的能力，让

于2017年２月对《义务教育小学科学课程标准》学生在发现问题、探索问题、解决问题过程中，将自

（简称《标准》）进行了修订和完善，《标准》对小学科己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问

学教育的课程性质、课程目标、课程内容等做出详题的综合能力的一种教育方式。小学科学应在科

细规定。《标准》提出，不仅要让学生掌握一般的思学课程目标中体现创客教育的相关内容，以实现整

维方法，如分析与综合、比较与分类、抽象与概括、合创客教育与科学课程的目的。例如，在小学科学

归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突的目标中增加技术要点、工程思维以及数学问题，

破定式等基本的思维方法及其在科学领域的具体从而提升学生综合素养，掌握科学、技术和数学领

应用，还要掌握科学思维方法，即模型理解和模型域的相关知识。结合创客教育和科学课程的课程

建构、推理与论证、创新等科学思维方法。探究实标准和培养目标，可以将两者课程目标整合为以下

践指的是科学探究和工程实践，是学生的关键能力几个方面。

之一，主要在于了解和探索自然、获得科学知识、解1.科学知识与工程技术

决科学问题，以及在开展技术与工程实践的过程中掌握物质、生命、地球与宇宙、工程与技术、数

形成科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学学领域的基本原理和知识；

习能力，强调“合作”“创造性”“批判思维”和“想象把握物质、生命、地球与宇宙、工程与技术、数

力”的培养。这与创客教育的探究式学习相一致。学领域之间的跨学科概念；

因此，与创客教育的整合是小学科学课程设计的重了解在工程实践中，不同学科知识综合应用的

要研究方向。实例，阐述各学科知识的结合机制；

掌握基于硬件的简单编程、机械结构、空间结

一、创客教育与小学科学课程整合的目标设计构、产品外观设计等基本知识。

（一）建构课程整合的目标体系