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1.教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产生活经验的基本途径。

2.教育目的：是社会对教育所要培养出的社会个体的质量规格的总要求

3.人才素质：是指人才身心发展的要求

4.全面发展的人：是指体力和智力获得充分自由发展和运用的人，是脑力劳动与体力劳动相结

合的人，是全面发展了自己一切才能的人

5.广义的教师专业发展：是包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展

6.狭义的：教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟，并逐渐从新手教师

成长为专家型教师的过程

7.课程计划：是根据教育目的和不同层次，不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的

有关学校教育和教学工作的指导性文件

8.国家课程：国家规定的课程

9.地方课程：在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的

教育部门依据当地的政治，经济，文化，民族等发展需要而开发的课程

10.校本课程：以学校为中心以解决学校问题为旨归，由学校教师自己编制实施评价的一种课程

11.课程标准：是对希望学生在校期间应形成的特定知识技能和态度的非常清晰明确的阐述

12.学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年

龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目

13.活动课程：又称经验课程，他打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣需要能力为基础，通

过学生自己组织的一系列活动而实施课程

14.综合课程：是指有意识的运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心

主题或问题的课程

15.学校课程领导：是指在学校情境中，课程领导者通过权力的分享，促进教师参与课程发展过

程，提高学校课程绩效，提升教师参与变革和专业发展的能力，提高学生的学习成效，促成学

校形成民主，和谐，开放的学校文化

16.教学：是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动

17.教学原则：是指人们根据一定的教学目的，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求

18.教学方法：是指在教学过程中，教师和学生为实现教育目标和教学任务要求所采取的行为方

式的总称

19.讲授法：是教师通过简明生动的口头语言向学生系统连贯的传授知识发展学生智力的方法

20.谈话法：是教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生独立思考，通过师生间的对话，

交谈获得知识的方法

21.教学设计：是应用系统论的观点和方法研究课程系统，教学过程和制定教学计划的过程

22.课的类型：是指课的种类

23.效度：是指一个测验能够正确的测量出他所要测量的东西的程度，它是一项测验实现其既定

目标的成功程度的指标

24.信度：是指一个测验所测结果的可信性和稳定性

25.行动研究：由社会情境的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深实

践活动及其依赖背景的理解所进行的反思研究

26.教育叙事研究：是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究

27.特色学校：是在长期办学实践中，形成了独特的整体风貌和显著育人效益的学校

1.教育的要素：教育者，受教育者，教育中介

2.原始教育：教育对象的全民化，内容的生活化，场所的社会化，价值的实用化

3.唐代设立（国子学）限于三品（太学）五品（四门学）七品（律学书学算学）八品（弘文馆

崇文馆）皇亲国戚和宰相大臣

4.现代教育特点：教育的终身化，全民化，国际化，民主化，人性化，一体化，现代化

5.记载孔子教育思想的是（论语），孔子提出（有教无类）的早起普及教育的思想

6.（学记）是我国也是世界教育史上第一部教育专著，写作年代约为（战国末期）

7.苏格拉底的弟子（柏拉图）在其传世巨著（理想国）中虚构了一个理想国家

8.古罗马著名教育家（昆体良）所著（论演说家的教育），是西方最早的教育著作

9.（1623）年，英国哲学家（培根）发表了（论科学的价值和发展），是教育学占有一席之地

10.捷克（夸美纽斯）《大教学论》英（洛克）《教育漫话》法（卢梭）《爱弥儿》瑞士（裴斯泰

洛奇）《林哈德与葛笃德》

11.人们一般认为教育学形成独立学科开始于（夸美纽斯）的（大教学论）（1632年）

12.德国（康德）在（哥尼斯堡大学）最早大学教育学教师之一

13.最早构建教育学体系的德国（赫尔巴特）著作（普通教育学），被认为是使教育学成为一门

独立的（规范性学科的标志），他因此被誉为（现代教育学之父）

14.（杨贤江）1836年撰写（新教育大纲）是我国最早试图以马克思主义观点编写教育学著作

15.美国（布鲁姆）出版了《教育学目标分类系统》将教育目标分为（认知，情感，动作技能）

16.反映在教育