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探究式学习在小学科学教学中的实践

探究式学习是一种以学生为主体、以问题为导向、以探究为主要形式的学习方式。它

在小学科学教学中得到了广泛的应用。本文将从探究式学习的教学设计和教学评价两个方

面探讨它在小学科学教学中的实践。

一、探究式学习的教学设计

1.选题

教师通过对学生的实际情况进行分析，选择与学生生活相关且有探究价值的题材，设

立小组或个人探究任务，引发学生思考，并能够激发学生的情感。比如，在漫长的夏季，

有些孩子因为饮食不当而出现身体不适的状况。教师可以选用“夏天最好的饮食方式是什

么”这样的课题，激发学生关注并探究夏季的饮食健康问题。

2.设计活动

教师根据课题内容设计探究活动。例如，就“夏季的饮食”这一课题，教师可以安排

研究活动，让学生体验为自己设计食谱和制作饮品的过程，还可以组织小组讨论，并让学

生进行展示。各小组之间还可以进行交流与评价，让学生相互借鉴，产生更好的探究效

果。

3.引导探究

在探究中，教师需要适时发现学生对问题的线索和偏向，运用正确的引导方法，帮助

学生走向正确的探究方向。比如，当学生对夏季饮食有不同的看法和观点时，教师可以随

时进行讲解和引导，并展现更多的探究材料和信息，从而让学生对问题有更全局性和深度

性的了解和探究。

1.考核方式

探究式学习需要采用发散式的考核方式来评价学生的探究结果、信息处理能力等。例

如，在“夏季饮食方式”这一课题中，学生可以从书本、网络、专家等多个方面获得饮食

方案，这些资料的搜集、分类与处理是学生进行探究的重要内容，教师可以通过个人或小

组报告的形式对学生的表现进行评价，从而让探究成果得到更好的展示和利用。

2.考虑成长性

探究主要是学生参与、教师引导，教师既是指导者，也是学生共同学习的一员，因此，

在探究式学习中的评价需要考虑学生的成长和进步。例如，当学生刚开始进行饮食探究时

可能出现迷茫和困难，但随着学习的深入，学生的信息处理能力、探究能力及探究成果等

方面都有了明显的提高，教师不能简单地考虑到课程设计、学习成果，还应考虑到学生的

成长与进步。

综上所述，探究式学习在小学科学教学中具有良好的效果，不仅能提高学生的探究能

力，还能激发学生对科学的兴趣和热情。教师需要重视探究式学习的教学设计和教学评价，

积极探索探究式学习的新方法与新思路，为学生打造一个更加有意义的学习环境。