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历史课堂教学中开展有效探究活动策略的研究

一、历史有效探究活动研究策略提出的背景

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，它为教

育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。一方面，科学

技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更

为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教

育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、

有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，为提高

国民整体素质发挥应有作用和优势；另一方面，基础教育的质量、

推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还

存在着明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存

在的问题，提高民族素质、培养创新人才，就无从谈起。基于这样

的形势和背景，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，

召开了全国基础教育工作会，指出了新时期我国基础教育改革与发

展的方向和目标。明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基

础教育课程体系，积极开展教育教学改革和教育科学研究。为贯彻

《决定》精神，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，

对基础教育课程改革的目标、课程结构、课程标准、课程管理、课

程评价、教学过程、教材开发与管理、教师培训培养等各方面规定

作了定性描述，形成了新时期课程改革的理念和策略。新一轮基础

教育课程改革，是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，

是对基础教育课程体系、结构、内容等诸方面的一次大力调整和彻

底变革，是一项系统工程建设。其中，教学改革是整个新课程改革

系统工程中的一个重要组成部分，是必不可少的一环。它是贯彻《纲

要（试行）》精神，达成课改目标，落实课改理念，体现课程功能

（课程体现课改理念）的必然途径。

从某种程度上说，课程改革的核心环节是课程实施，而课堂教

学是课程实施的主要途径。因此，课堂教学变革就成为课程改革中

的重要一环。在新一轮课程改革中，教师的教学方式、学生的学习

方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师在实施新课程中

必须加强课堂教学变革实验与研究，以教学研究和教育科学研究来

推动课堂教学变革，以课堂教学变革来推进新课程的实施。这就是

我们研究课堂有效教学策略的必要性和重要性。

二、研究现状及发展趋势的分析

为了了解这一研究在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我

查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我发现，

在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有

效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。但从总体上看，

有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的

进展。虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教

学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效

课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当

然专业人员的参与不可或缺。也需要提炼总结出有效性教学的一套

策略。所谓“策略”，即教师为实现教学目标或教学意图而采用的

一系列解决具体问题的行为方式。

有效性教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不

断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有

效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”坚持以

人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中

发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必

然趋势。

三、研究重要性和意义

新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求

教学整体效应和最大价值，课改的最终目的就是要使我们的教学更

加有效。有效课堂教学策略的研究与实践，能让学生在学习活动的

主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被

动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学

习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学习，使所有

学生有效学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本研究的理论

和实践上最具有意义的地方。

学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必

须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有

效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教

师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每

一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让45

分钟分分秒秒都产生效益。这要求学校领导、教师树立正确的教育

观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择