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《培养学生自主学习能力研究》阶段总结

一、课题研究进展情况

自课题进入到初步实施研究阶段以来，我们通过课堂教学实

践、反思，积累经验。在学科教学模式中，成立了合作学习小组，

引进组间竞争机制，有序教给学生超前自主学习的方法。在教学

中不断充实、完善。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，

开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我们能积极参

加学校的“目标教学法”高效课堂听评课活动，通过参赛与广泛

的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加校

本教研活动，学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提

高业务水平，使我们课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学

生学习兴趣，提高了学习效率。

其具体研究内容为：1、根据课题实验方案，遵循实验原则

与实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划；收集相关

资料，加强理论学习。（主要围绕如何构建小学语文自主学习教

学模式的理论体系、具体做法等）。

2、主要研究以下两个内容：（1）发展学生自主学习能力的

教学策略与学习策略的研究。进一步加强教师的教学策略的研究

包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、

教学效果的评价等。学生自主学习能力策略的研究包括学习习惯

与学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力与学习效率的提

高等。

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（2）进一步探究小学生自主学习课堂教学模式。通过学习、

实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，

使课堂教学结构与教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学

生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一

教学模式仍强调教师在课堂教学中的主导地位，只是教师的

导必须真正建立在学生学的基础上，以学定导，为学而

导，从而从根本上改变以主导代替主体的课堂教学现状。

二、实验的做法、成果

自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获

取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综

合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的

学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑

问难，在学习过程中表现出强烈的探索与进取的精神。培养学生

的自主学习能力是素质教育的要求，也是二十一世纪的需要；培

养学生自主学能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂

教学，提高教学效率。

（一）课题实验的做法

1、该课题研究基本采用行动研究法.在新课程理念指导下,

改变一定的教学方法及模式,其目的是把实践以学生发展为本的

素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.

2、观察谈话法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教

学,对学习产生的变化作出客观的评价。通过谈话了解学生的学

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习状况与学习兴趣等。

3、调查研究法。运用调查问卷方式收集研究问题的资料，

对小学生自主学习的意识与能力的现状进行调查,掌握研究的第

一手资料，并进行分析、综合、比较与归纳，从而得出研究结论。

4、经验总结法.在教学实践与研究的基础上,根据课题研究

重点,随时积累素材,探索有效的措施,总结得失,及时调控.

（二）课题研究成果：调查问卷分析、教学论文

三、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进

1、把“自主学习”与“教师讲解”完全对立起来。有的人

认为“自主学习”就是不要教师的讲解，这是完全错误的。首先，

教学的过程就是“教”与“学”的过程，是“教”与“学”双方

的事，是师生双方相互交往、共同发展的过程。教师的“讲”是

“教”的重要组成部分，“讲”与“学”不是相互矛盾的，它们

构成了教学的整体。如果只片面的强调“学”，完全忽略教师的

“讲”，那么就会从一个极端走向另一个极端。

2、把“自主学习”简单理解为“自己学习”。“自主学习”

与“自已学习”虽只有一字之差，内涵却是大不相同的。“自主

学习”是就“被动学习”而言的，它是对学习本质的概括，是指

学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵的学习，其

核心是“主动学习”。所有能促进学生发展的学习，都属于主动

学习。听讲的时候，神情专注，边听边思考，是主动学习；敢于

提出疑问，是主动学习；敢于发表自己的看法，是主动学习。相