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地理教学设计与教学反思〔共4篇〕

第1篇：地理教学设计及反思

1.1“地球和地球仪”教学设计

【教学目的】

1．通过理解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇

于探究的精神。

2．会用相关资料说明地球的大小。

3．通过制作地球仪，理解地球仪的根本构造。

4．观察地球仪，比拟和归纳经线和纬线、经度和纬度的

特点。

5．纯熟地利用经纬网确定某一地点的位置。【教学重

点】1.地球的大小

2.经线和纬线、经度和纬度的特点3.东、西半球和南、

北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置【教学难

点】

1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律2.

东、西半球的分界限及其空间分布

【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比

拟法

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【课时安排】二课时【教学过程】第一课时1.导入：

在晴朗的白天，我们可以看到太阳像一个火红的圆球；在

十五的夜晚，我们可以看到月球像亮堂的圆盘。但是，我们居

住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球外表，

我们无法看到地球的整体相貌。那么古代人是如何理解地球是

一个宏大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以

证明地球是球体的证据呢？

2.学生自学“认识地球的形状和大小”这局部教材的图文

材料，完成以下问题：

⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地

球形状猜想的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？⑵人

类对地球形状认识的过程中一次伟大的理论活动是〔〕，说明

地球形状的最有力的证据是〔〕。⑶你从人们认识地球形状的

过程中得到了什么启示？⑷你能从哪几个方面描绘地球的大

小？

⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。〔地球的卫星照

片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出

现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物

体的影子长短〕

这局部内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通

过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，理解知

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识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科

学观的教育。3.反应练习：

有关地球形状的表达正确的选项是

A．是一个正圆球体B．是一个扁球体C．是一个南北半

球对称的球体D．是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体

4.有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人

描绘的，身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方

面我们知道地球的相貌，理解地球外表各种地理事物的分布，

人们制作出了地球仪。

引导学生仔细观察图1.5地球仪的外貌，并与真实的地球

作比拟，让学生考虑地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不

同？〔同学们可以自由组成小组进展讨论〕

在学生讨论、交流的根底上，老师可以归纳、总结出地球

仪的特点：

⑴是地球缩小的模型。

⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地

理事物方向、位置的经纬网和经纬度。

⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地

轴在地球上却没有。

5.动手操作：让学生用课前准备好的材料制作地球仪模

型。主要目的是通过制作地球仪，使学生理解地球仪的根本构

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造，并初步认识赤道、两极等重要的点和线。注意不要把此环

节上成手工活动的形式。教学反思：

学校是提早一天通知我的，学校的目的是见到一趟常态

课，所以我并没有提早准备什么，像往常一样，留下预习任

务，等待第二天的上课。初中地理的第一节安排内容对当前学

生来说有些难，所以，在讲课前的几节课，我利用地理知识的

广阔性来调动学生兴趣，并且把第一节内容安排的非常简单，

充满乐趣，老师们听完也对我的课进展了指导，比方假如可以

带个地球仪增加学生直观感受，时间安排再合理一些，布置上

作业，这样，整堂课会更加完美。

第2篇：地理教学反思

地理教学工作小结

熊毅

在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的

思维才能已成为地理教学的核心。学生只