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初中道德与法治教学中学生自主学习策略研究

（一）课题所要解决的现实问题

1.选题背景：自主学习能力是适应时代发展的客观要求，是实现个体

可持续发展的根本保证。近年来，自主学习越来越成为社会关注研究

的问题，成为当今教育教学改革的主攻方向。针对自主学习在当前中

学道德与法治课堂教学中存在的“低效”问题，结合影响自主学习的

因素和中学生心理特点，培养学生的非智力因素,挖掘学生潜能,激发

学生自主学习的积极性,使学生养成良好自主学习习惯已刻不容缓。

2.课题研究的意义：受传统应试教育模式的影响,学校教育依旧以教

师为中心,严重影响中学生自主学习能力的发展。在教学中，自主学

习还存在着许多问题：（1）从学生来看,大多数的学生意识到他们应

该为自己的学习负责,但仍需要教师帮助、指导、与监督；强调接受

性学习，忽视探究性学习；（2）从教师来看,教师学法指导意识淡薄，

学法指导能力差；强调死记硬背、机械训练，忽视学生学法指导训练。

依据影响中学生自主学习的因素，结合中学生的心理特点，在此基础

上提出中学生自主学习能力的培养策略。

3.创新之处：（1）更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究

的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领

教学。使我校教师的素质有一个整体的提升。（2）切实解决学生学

习中的知识需求与心理需求，让每个学生在学习中都能主动参与、探

究。从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。（3）

通过本课题的研究，优化教师的课堂教学行为。使自主学习真正成为

学生的自觉习惯，有效提高学习的效率。

4.课题研究的理论依据：（1）建构主义学习理论。知识不是由教师

直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的，是在一定的文化

背景下，借助一定的力量(包括教师)和必要的学习资料建构的。（2）

苏霍姆林斯基的教学理论。认为：教学有一个重要任务是“教会学生

学习”，把学习能力教给学生。学生在掌握知识的过程中同时掌握学

习能力。

5.课题核心概念的界定：“教为主导、学为主体”的辩证统一的教学

观。教学活动是教师的教与学生的学有机结合。教师的主导作用要体

现在提出学习目标、要求，安排学习计划、内容，指导学生学习方法

等。学生主体地位只有通过学生主动地学习才能实现。

6.课题要解决的主要问题：（1）通过教学实践教给学生学习的规律

和方法；掌握学习的基本技能；培养良好的学习习惯。杜绝学习多投

入、低产出、负担重、效果差的现象。（2）经过本课题的研究探究

出提高教学质量的方法或模式，并推广到其他班级试用。（3）指导

学生主动学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神和实践能

力，真正提高学生的自学能力。

（二）课题研究目标、任务和研究方法

1、研究目标：（1）在教学过程中,利用科学的措施、手段,激发学生

的学习热情,转变学生的学习态度，让自主学习成为日常学习的常态。

（2）积极参加各种道德与法治教学活动,继而达到提升教学质量、增

长教育知识、提高教学效果的目的。（3）让学生树立正确的学习观

念，科学、合理的自主学习，增强学生自学的意识，培养学生自学的

能力，为学生的可持续发展奠定基础。（4）通过探究现阶段道德与

法治教学中学生自主学习能力的培养手段以及模式,丰富教育教学经

验，为学校的初中道德与法治教育教学工作添砖加瓦。

2、研究任务：（1）研究课堂上学生自主学习新内容如何实现高效的

策略。（2）研究课后学生自主学习、巩固学习效果的策略。（3）研

究如何通过评价来衡量和检测学生自主学习的效果。

3、研究方法：（1）调查法：了解我校八年级学生道德与法治自主学

习的意识与能力情况。（2）问卷法：了解学生对道德与法治自主学

习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。（3）

研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把

研究与实践紧密结合起来，形成中学生自主学习能力培养的策略。（4）

文献研究法：在课题研究过程中，搜集利用国内外有关热点时事政治

资料为开展课题研究提供充分的理论依据，不断完善本课题的研。（5）

观察法：对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供素材。

（三）研究过程和步骤

1、第一阶段：准备阶段(2018.8-2018.9)

（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意

识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知

识水平。

（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真

的学习，为课题研究的开展建立理论平台。

（3）认真选题，制定课题研