1 《沁园春·长沙》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）.docxVIP

1《沁园春·长沙》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

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设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《沁园春·长沙》，让学生领略毛泽东诗词的文学魅力，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。结合高一学生的认知水平，本节课将重点分析诗词中的意象、修辞手法以及作者的情感表达，使学生能够准确把握诗词的主旨和艺术特色，同时锻炼学生的文本解读和审美鉴赏能力。通过本节课的学习，旨在提升学生对统编版必修上册语文知识的掌握，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的语言特色，增强学生对古典诗词语言的感受力和理解力，提高准确、流利地表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词理解时代背景、社会情感，发展批判性思维，提升对文学作品深层次意义的探究能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华优秀传统文化，通过诗词学习，增强文化自信，提升对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗词中的审美意蕴，培养高尚的审美情趣，激发创造潜能，创作自己的诗词作品。

学情分析

本节课面对的是高一学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解并分析简单的文学作品。在知识层面，学生已学习过基本的文学理论知识，对诗词的意象、修辞等有一定的认识。在能力层面，学生能够独立阅读并理解现代文，但在古典诗词方面，尤其是对毛泽东诗词的深入解读可能还显不足。在素质方面，学生表现出积极向上的学习态度，但个别学生在文学鉴赏上缺乏耐心和深度思考。

在行为习惯上，学生已逐渐适应高中阶段的自主学习，但部分学生在课外阅读方面较为欠缺，对诗词的积累和感悟有限。这些因素可能会影响学生对《沁园春·长沙》的深入理解和鉴赏，因此，教学中需要引导学生加强对古典诗词的阅读和欣赏，激发他们的学习兴趣，培养他们独立思考和深度学习的能力。通过适当的教学策略，帮助学生克服学习中的困难，提升他们的文学素养和审美能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：《沁园春·长沙》电子文本、相关背景资料、音频朗诵

-教学手段：PPT展示、视频播放、课堂讨论、小组合作、个人写作

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对毛泽东诗词有多少了解？有没有人知道《沁园春·长沙》？”

-展示《沁园春·长沙》的视频朗诵片段，让学生初步感受诗词的韵律美和情感力量。

-简短介绍《沁园春·长沙》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春·长沙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·长沙》的基本结构、语言特点。

过程：

-讲解《沁园春·长沙》的词牌特点，包括平仄、对仗等。

-详细介绍诗词中的意象、修辞手法，使用PPT展示相关图表或示意图帮助学生理解。

-通过解读诗词中的关键词句，让学生更好地理解其文学价值和历史意义。

3.《沁园春·长沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《沁园春·长沙》的艺术特色。

过程：

-选择《沁园春·长沙》中的几个典型意象进行分析，如“橘子洲头”、“独立寒秋”等。

-详细介绍每个意象的象征意义和艺术表现，让学生全面了解诗词的深层内涵。

-引导学生思考这些意象对理解诗人情感和时代背景的作用，以及如何运用这些意象进行创作。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学创作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《沁园春·长沙》中的一个意象或修辞手法进行讨论。

-小组内讨论该意象或修辞手法的运用效果，以及如何在自己的创作中借鉴和运用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·长沙》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或修辞手法的运用分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·长沙》的艺术价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《沁园春·长沙》的结构、意象、修辞手法等。

-强调《沁园春·长沙》在文学史上的地位，以及它对现代诗词创作的影响。

-布置课后作业：让学生选取一个意象或修辞手法，创作一首自己的诗词作品，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《毛泽东诗词选》：收录了毛泽东不同时