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道德与法治课程体验式教学探索

吕艺雯

（江苏省苏州高新区实验初级中学，江苏苏州215011）

在初中道德与法治课程研发、实施过程中，

摘要：初中思想政治课程不仅是一门认知性课程，更是一门实践性课程。

生活性和民主性的体验，从而展开体验式教学。

教师要以真实的内容、真切的情境和真诚的交流，让学生获得思想性、

教学内容；教学情境；交流

关键词：道德与法治；体验式教学；

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）29-0022-02

才能真正认同

道德与法治教学，不仅要促进学生的道德认知发展，更要的，更不是为所欲为的。只有学生真正理解自由，

在初中道德与法治教学不再

促进学生知情意行的和谐发展。因此，规则，并能将规则内化于心、外化于形。这样的课堂教学，

而要引导学生进行深度、而是一种价值商

中，教师不能采用灌输、说教的方式，是教师的话语主宰，更不是教师的强行灌输，

体验式教学，能培育学生的思想

灵动的体验，开展体验式教学。讨的结果。

生活、实践中不断成长。思想性的体验式教学是一种价值商讨的教学。教师的责任

政治核心素养，引导学生在学习、教师

培育就是引发话题，创设情境，引发学生思考、思辨。教师通过提出

要让学生通过学习体验增进对道德与法治知识的理解，

澄清，厘清思想政

本文结合问题，激发学生的认知冲突；通过价值商讨、

道德与法治智慧和情感，生成道德与法治核心素养。

学生逐步树立起了核

教学实践，对初中道德与法治课程的体验式教学实践策略进行治概念的核心要义。在相对性的研讨中，

阐述。心价值观，这是一种思想性的体验式教学。

一、真实的内容：思想性的体验式教学二、真切的情境：生活性的体验式教学

道德与法治教学，首先要让学生获得道德与法治知识。道初中思想政治教学应当是一种生活性的体验式教学。学生

德与法治知识的获得，必须基于学生的深度学习和思考。学生的思想道德素养不是抽象的概念，而是一种鲜活的生活智慧。

而在于学生获得“学校即社会”。德育是

对知识的获得不取决于道德与法治知识本身，美国著名教育家杜威说“教育即生活”

的获得，是来源于真实的

知识的路径和方式。如果教师在道德与法治教学中能够启发学“德性之知”的生成