双减背景下小学语文低年级阅读教学的研究 .pdfVIP

双减背景下小学语文低年级阅读教学的

研究

摘要：双减政策的实施，旨在提升学生素质与育人。在这种背景下，对小学

低年级的语文老师教师在阅读教学上提出了更高、更新的要求。本文在双减背景

下，以小学低年级学生为研究读对象，对语文低年级阅读教学进行初步研究。以

期提高小学低年级语文阅读教学效果有效提升。

关键词：双减；小学语文；低年级；阅读教学

1.

小学语文低年级阅读教学存在的问题

1.

教师的阅读教学观念没有转变

阅读教学是小学语文低年级教学的核心，也是培养学生阅读习惯的关键时期。

小学是进行母语教育的重要时期。所以，在这个时期语文阅读教学的重要性不言

而喻。然而，笔者结合教学实践，归纳出了小学低年级语文阅读的教学中普遍存

在的问题，并提出了一些可行性的阅读教学建议，使得小学低年级阅读教学可以

稳步推进。

随着高中语文核心素养颁布与双减政策的实施，教师的语文阅读教学依然采

取传统的教学模式。阅读教学中，教师结合语文教材，在讲台上带领学生进行阅

读。面对学校对教学成绩的考核，教师注重语文分数的提高，却忽略了阅读教学

的重要性，对阅读教学重视程度不够，在备课过程中对阅读教学的教学目标模糊，

或是很少对阅读教学进行备课，备课也是借助教参，按照教参在课本上进行简单

的勾画，上课过程中直接灌输给学生。这种阅读教学方式的实质是教师自身阅读，

而并不是学生阅读，在新课理念下，学生才是课堂的主体。也有部分教师在阅读

课上简单的带领学生阅读或是直接讲解阅读理解试题。

1.

阅读教学方式落后

在一些老教师当中传统的语文教学已经形成固定单一的教学模式。在阅读教

学中依然是给学生讲授阅读相关的知识，关注课后阅读习题是否做大正确。久而

久之，学生对阅读课失去了学习的兴趣，对小学低年级的学生来说，是否能全神

贯注的听课，是他们的兴趣所驱使的。传统的阅读教学方式是在提高语文成绩为

指导下的一种阅读教学方式。对试题阅读教学方式不利于在小学低年级阶段开展

阅读教学。没有随着课改、语文学科核心素养的提出，及时的运用新的阅读教学

方式。

（三）忽视了对学生课外阅读的指导

伴随着假期的到来，结合学期内的阅读训练，语文教师都会选择性的给学生

推荐一些符合低年级学生认知的课外读物。教师的出发点是好的，课堂中进行的

阅读教学，是针对教材在教师的带领下进行阅读。但是阅读无处不在，利用假期

时间，让学生独立阅读。但是教师是单纯的进行布置阅读量，开学后没有任何的

指导性的检查，对启发学生学会阅读、主动阅读的效果甚微。但是具笔者在班级

内调查，学生对教师推荐的读物的实际阅读的人比较少，相反的学生市面上一些

漫画、脑筋急转弯类似的书籍教吸引学生的眼球。这些书籍可以起到对学生阅读

兴趣的培养、增长课外知识，但是此类书籍内容过于单一，长期阅读此类书籍，

不利于学生对深层次阅读与思维发展。

在双减政策实施前，学生在假期参见课程培训占据了学生大量的时间，在双

减政策实施后，杜绝了此类现象。但是非学科的兴趣类培训，如跆拳道、美术、

书法等项目的开展，加上假期小学低年级学生的自律性相对较差，同时需要完成

作业。学生的实际有效阅读时间就被压缩了，导致学生在阅读中收获很小。家庭

教育中，需要家长对学生进行阅读的一些必要指导，如通过查字典排除疑难字，

而在学校和家庭中，对学生的课外阅读指导没有落地生根。

二、小学语文低年级阅读教学建议

（一）教师自身需要转变自身的阅读教学方式

小学低年级学生具有自身的思维，因此教师要及时了解学生的行为特点、思

想变化，以语文学科核心素养为指导，深入钻研语文教材中阅读材料，进行自我

阅读教学方式的改革。摒弃以分数为指导的语文阅读教学模式，不能把阅读课上

成了课文教学课，进行课文分析讲解课文。教师不断创新新的阅读教学方式，就

是要从试题阅读向文本阅读进行转变，在阅读中培养学生的开创思维，引导学生

大声朗读。最终是让学生要提高阅读效率的同时有情感收获。

1.

注重课后广泛性阅读与个性化阅读指导

要实现广泛性阅读与个性化阅读，就要充分利用学校的图书室，一方面提高

了图书室的利用率，一方面可以调动其学生的阅读兴趣。广泛阅读就是学生没有

选择的进行阅读，阅读书籍可以教师推荐的也可以自己的喜欢的漫画、脑筋急转

弯等。个性化阅读就是教师在广泛阅读的基础上，可以对班级内的学生进行分组，

依据每组学生的特点，有针对性的指导阅读。在阅