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分析并总结家庭和学校对学生教学的影响及家校之

间的需求

篇一：家校合作对学生习惯养成教育的影响

家校合作对学生习惯养成教育的影响摘要：时下小学生大多数是独生

子女，所以娇惯之气，不良品行随时可见。同时由于不少家长只重视

孩子知识学得多不多，却忽视了孩子的良好行为习惯的培养，自私、

挑吃拣穿、不爱劳动、自理能力差等一系列不良行为习惯在这些孩子

身上体现的一览无遗。一直以来

我们试图从学校、社会、家庭三个方面结合，探究学生良好习惯养成

的规律，针对学生现状采取相应的对策，进一步提高教育教学质量。

关键字：家校合作学生习惯养成

帮助孩子养成好习惯，我们提倡“家校合作”。著名教育家苏霍姆林

斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的

各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和

学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。我力求通过

此项研究，寻找一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校

与家庭教育的质量的新途径。

一、学校习惯养成教育现状

1、改变不容乐观的儿童习惯现状，培养自理、自学、自律的新型人

才。

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我国当今这代少年儿童，他们大多是独生子女，从小备受家人、社会

等方面的无微不至的关爱。现代家庭，面临着几个大人围着一个孩子

转的“四二一”状况比比皆是，不少家庭缺

乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关

爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在

成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和

形成是极其不利的。

根据我的问卷调查了解，发现学生中存在几大不良习惯：任性，以自

我为中心；害怕承担责任；不爱劳动；学习不刻苦钻研，常常被动学

习；自律、自理能力差，不能主动约束自己；依附性强等。家长在反

馈中也多人次写到：希望老师能严格要求孩子，加强养成教育；希望

学校加强对学生劳动能力的锻炼等等。调查让我感觉到了不容乐观的

儿童习惯现状，因此，将好习惯的养成教育，应作为学校教育的主要

内容，从生活习惯——自理、学习习惯——自学、纪律礼仪卫生习惯

——自律三个方面进行加强落实。

2、克服家校教育分离倾向，挖掘和利用家长教育资源，实现家校合

作。

教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命，只有当学校教育和家庭教

育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的

教育才会收到事倍功半的效果。平时我们虽然重视家校合作，但很长

时间内合作的方式方法都没有大的改变：每学期开一次家长会，平时

则由教师与学生家长随机交流。家长会由于时间紧，议题多，教师和

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家长之间深入的交流很难进行。再者，不少家长往往只重视孩子的智

力发展、文化知识

水平的提高，而忽视孩子的良好行为习惯的培养。同时，由于学生家

庭结构的多样性，家长受教育的程度差异，造成很多家庭存在反教育

行为。这就需要我们创设一个环境，提供一个平台，架起家校互通的

桥梁，凝聚家庭和学校的力量。

二、家校合作培养的一点设想

（一）好习惯的培养应高度重视家校教育协调一致目前社会存在较为

突出的“5+2≤0”的现象，学校是专门的教育机构，可以对影响学生

的校内环境进行控制，而小学生现仍有一半多的时间是在家中度过

的，这段时间没有良好的家庭教育的影响，学校教育不会得到有效延

伸，就不可能达到应有的教育效果。家庭与学校如船上的两只桨，需

要协同用力，才能达到理想之岸，缺少哪一种教育的配合都会对教育

过程产生破坏作用。因此，建立起一个家校合作培养学生好习惯的机

构，是至关重要和必要的。这就要求学校、家庭双方面统一认识、统

一步调，分工合作、密切配合。开展多种方式的家校合作，对学生教

育从不同的角度，不同侧面，施加影响，实现两种教育时空上的紧密

衔接，从而形成教育合力。

（二）注重榜样示范作用，身教重于言教

习惯的培养更多的要靠潜教育，我们认为每个孩子都可以从他周围的

成人身上找到“影子”。如果身处孩子周围的父母、老师有良好的习

惯，培养孩子具有良好的习惯就非常容易。