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农村⼩学家校互动教育的研究

农村⼩学家校互动教育的研究

⼀、课题提出的背景：

苏霍姆林斯基说过：⽣活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会⾸先是家庭的⾼度的教育学素养，那么不“

管教师付出多⼤的努⼒，都收不到完满的效果。”他认为，学校教育要实现促进学⽣和谐的全⾯的发展“”，离不开两个教育“

者”——学校和家庭的密切联系和协调⼀致的配合。家校互动的教育策略的研究是针对现在学校教育出现的新问题，家庭教育

与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学⽣发展的学校和家庭之间相互作⽤和相互影响，适合家庭教育

时代特点的新课题。

第⼀，家庭教育观念的变⾰性与传统性并存。家庭教育观念的变⾰缘于社会现实之变⾰。与现实社会相应的家庭教育观念包含

有许多现代的、民主的、改⾰的先进成分，诸如注重⼦⼥全⾯发展的⼈才观、尊重⼦⼥的⼈格和⽀持⼦⼥的个性发展的民主教

育观、适应时代潮流的投资⼦⼥智⼒发展观等。但也应看到，长期以来的家庭传统思想和应试“教育”模式使家庭教育观念的现

代变⾰难以也不可能彻底，故⽽家庭

教育在今天呈现出变⾰性与传统性并存的特点。

第⼆，家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三⼤变化显现出问题的复杂性。⼀是家长的⼼态变化导致家庭教育问题的

突出。独⽣⼦⼥的唯⼀性，使这代家长对孩⼦的成败带有下赌注“”的感觉，⾃⼰承受过的苦难，则转化为强烈的补偿⼼理和惧

怕⼼理，对孩⼦的培养表现出过⾼的期望、过分的关⼼、过多的呵护，使这代孩⼦普遍出现⽆情、⽆能、⽆责任感。⼆是孩⼦

的成长环境出现不良变化。今天⼤多数孩⼦⽣活的环境已由过去的⼉童世界“”转化为成⼈世界“”，成⼈对孩⼦的影响在加⼤，

孩⼦对成⼈的依恋⼼理在加⼤，同时孩⼦与成⼈的⽭盾也在加⼤。三是孩⼦⽣活内容的变化导致不健康⼼理的形成。今天的孩

⼦，是中国第⼀批在电视机前长⼤的孩⼦，与⽗母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩⼦向成⼈关闭了⼼灵⼤门，形成了不健康

的⼼理。同时，不少家长不能根据时代变化、孩⼦需要施教，存在较多误区和过失。

第三，家庭教育⽅法、⼿段的发展趋向现代化和科学化。这⾥所说的现代化和科学化是指在家庭教育中，家长能在系统的家庭

教育理论指导下，运⽤合乎当代孩⼦成长需要尤其是丰富精神需要的正确⽅法

和⼿段施教，从⽽使家庭教育活动取得显著成效。

农村⼩学规模⼩，学校条件相对城市⽐较简陋，教学设施不够完善，⽂化底蕴远远不及城市，乡村古朴民风逐渐消失，学校管

理的层级不明显，很多时候甚⾄校长都要亲⾃管到某个学⽣，可以说校长既是爹来⼜是妈。多年的⼯作实践我们体会到当家庭

和学校⽬标⼀致时，家庭教育与学校教育就会相互形成⼀种合⼒，反之当学校教育与家庭教育的⽬标不⼀致时，它们之间也会

产⽣冲突，出现⼲扰、阻⽌和破坏教育⾏动的现象。家校互动就是指利⽤现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家

庭、学校真正意义上的教育合⼒，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育⽅法等⽅⾯的⼀致性

与和谐性。本课题着重从农村⼩学家校教育互动的制度、组织、⽅式和互动式评价⽅⾯进⾏了探索。

⼆、课题研究⽬的和意义

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育特别是中⼩学校教育的延伸和补充，是学校教育强有⼒的⽀持。家庭教

育对学⽣的思想品德、⼼理素质、审美情操等起着启蒙和培养作⽤，他的教育功能是学校及其他社会群体所⽆法代替的。新的

⼀轮课程改⾰，也以其新理念给教育、给学⽣带来了勃勃⽣机，为了推动学校的教育改⾰不断向纵深发展，为了给学校教师教

改教科研活动的开展搭设平台，拓宽学校、社会、家庭沟通的渠道，从⽽得到社会及家长的关⼼⽀持与参与。加强对家庭教育

⼯作的指导，帮助家长树⽴正确的教育观念，掌握科学的教育⽅法，为学⽣健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化

基础教育改⾰的需要，也是全⾯推进素质教育的需要。据调查：凡是⾝⼼健康成长，德智体美劳全⾯发展的学⽣，都受到良好

的家庭教育。尽管家庭情况不⼀，家长的职业、⽂化程度有别，家庭教育模式也不⼀样，但都包含以下⼀些基本要素：第⼀，

家长具有⾼度的责任感，关⼼孩⼦的健康成长，重视家庭教

育，并将望⼦成龙的美好愿望转化为教育孩⼦成材的现实努⼒。第⼆，具有正确的教育观念和科学的教育⽅法。第三，积极主

动的配合学校教育。建⽴家校协同的教育⽹络，对于提⾼家庭教育的质量，密切家校的联系，⿎励家长参与学⽣素质的培养有

着不可估量的作⽤。为此，在抓好学校教育的同时，要重视家庭教育，充分发挥家校教育互动在全⾯推进素质教育中的积极作

⽤，并着⼒构建家庭、学校、社