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农村初中语文课堂高效学习方

式的实践性研究结题报告

农村初中语文课堂高效学习方式的实践性研究报告

一、课题的提出

基础教育新课程改革对转变教师的教学行为、学生的

学习方式提出了具体的要求，市局近年相继提出了促进

教育工作由外延发展向内涵发展转变及强化校本教学研

究、促进教师专业化成长以及积极打造“高效课堂生态

的远景，我市开展构建高效课堂活动，使积极构建高效

课堂教学模式成为深化新课程改革的现实需要。

课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是

教学工作的永恒主题。而当前我校初中教学存在的突出

问题是，虽取得了一定成绩，但教师辛苦、学生受累，

学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的

课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。

目前，国内外关于构建高效课堂教学模式的研究取得

了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市

区已经开始行动，并且有的还有所成就。加强课堂建设

是深化我校素质教育内涵发展的必然结果，构建和谐高

效特色的课堂也是形成教学风格、彰显名师品质的重要

标志。同时，大家都意识到：只有触及课堂的教育教学

改革才是彻底的，才能真正改变教师行为和学校生活，

进而改变学生的学习生态；同时，也只有课堂效益的提

高才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能适应规

范办学和学生全面发展的基本要求。基于这种认识，我

校在前期提高课堂效益调研的基础上，准备进一步以更

大的力度、更坚定的信心在全校积极加强对新课改条件

下初中高效课堂教学模式的构建进行研究，决心从根本

上对我校的课堂教学进行改革。于是，我校于2014年3

月申报了区小课题《农村初中语文课堂高效学习方式的

实践性研究》，并被区教研室批准立项。

本课题立足提高语文课堂教学效率，以建构主义理论

为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立

和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化

为日常教学行为，避免课堂无效劳动，最大限度地提高

课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，

让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生

科学和人文素养的形成与发展。

我校希望通过这一课题的研究，促使教师深入分析反

思当前课堂教学存在的问题，利用网络资源借鉴洋思中

学、杜郎口中学的教改经验，积极探索高效课堂的主要

特点、基本模块和基本环节，努力构建起各学科高效的

课堂教学模式，强化校本教研与管理，努力促进教师专

业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低

的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。

二、课题的设计

本课题中的“高效课堂”，就是最大程度地发挥课堂

教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地

完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目

标整合，以求得课堂教学的最大效益。在外延上，“高

效课堂”属于“有效课堂”的范畴，它高度符合时代和

个体的价值取向，其显性标志是：课堂教学既有课程内

容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和

适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，

“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高、情感培育

真正触及人格和灵魂。

“模式”一词在现代中运用较为普遍。汉语中，模

社会

式是指“标准的形式或样式”。在英语中，它和“模型”、

“模范”是同一个词，都是model。西方学术界通常把

模式理解为经验与理论之间的一种知识系统。有学者认

为：模式是再现现实的一种理论性的简化形式。教学模

式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式，总

有一定的理论主张、理论倾向和理论依据。同时，课堂

教学总是在一定的时空中进行，教学过程的诸要素在时

空上的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极

性，影响着教学效率和质量，关系到教学目标是否实现，

教学任务是否完成。教学成功的关键在于教师对构成教

学系统的组成要素的合理组合。这种组合方式是教学模

式的核心问题，因此一种教学模式，必有一套成型的教

学操作程序、规则和方法，可以在教学实践中具体运用。

叶澜教授认为“教学模式不仅是一种教学手段，而且是

从教学原理、教学内容、教学的目标和任务、教学过程

直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，这种操作

样式是加以理论化的。”朱小蔓教授认为“教学模式是

在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、

相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以

一定的抽象化、结构化的把握所形成的特殊理论模式。”

因此我们认为：“教学模式是指依