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高中职业价值观教育课程的设计分析获奖科研报告

【摘要】高考改革背景下，高中生涯发展教育蓬勃发展。

在生涯教育的课程体系里难度最大，对学生生涯发展影响最大的是职

业价值观教育。如何以丰富有趣的活动课程引导学生准确理解抽象的

概念和知识，恰当融入社会主义核心价值观教育，以积极正向的价值

观促进学生学业发展与心理成长，是非常重要的研究与实践内容。

【关键词】高中;职业价值观;课程设计

高考改革的浪潮滚滚而至，高中教育面临历史性的转变和挑战，

培养学生生涯规划的意识与能力已成为基础教育的重要内容。生涯指

导与心理成长融合的校本必修课探索实践多年，申请天津市学校心理

健康教育研究项目和“十三五”教育科研课题，进行更加深入的行动

研究。本文针对职业价值观教育模块，提出设计方案并进行分析。

一、职业价值观教育是生涯教育的重点和难点

高中生涯教育以促进学生的全面发展和终身发展为目的，将高中

的学业与未来的大学教育、职业选择以及终身发展紧密结合，总目标

是激发学生的自主意识，培养自主决策能力，促进形成积极价值观与

正向发展观。生涯教育课程分为自我探索、学业探索、职业探索和生

涯决策能力等模块。在研究和实践中发现，课程开发难度最高，对学

生未来发展影响最大的是职业价值观教育。职业价值观是一个人选择

职业时的重要内心尺度，是职业能否满足自己物质与精神需要的衡量

标准，也是对职业所能体现出的人生意义的稳定信念与态度。因此，

引导学生了解价值观、职业价值观、社会主义核心价值观等基本概念

以及深远意义，自我觉察、思考价值观的权重排序，是生涯教育课程

的重点。高中生认知水平接近成熟，兴趣对学习的影响依然显著，青

春期逆反、冲动的心理特点依然突出，普遍缺乏社会经验，网络时代

信息便捷繁杂，诸多因素决定了职业价值观教育也是生涯教育课程的

难点。

二、借力“偶像崇拜”，创设问题情境，引导学生深刻领悟价值

观对人生发展的意义

高中生处在青春期后期，“偶像”是很多学生精神生活的重要组

成部分。通过“偶像大有哪些信誉好的足球投注网站”和“偶像故事会”活动设计，以探究学

习的方式，能够顺利完成课堂教学的态度、情感目标。

“偶像崇拜”的狭义理解是指多见于青少年群体的“追星”现象，

对偶像极度喜爱，疯狂迷恋，不但影响个体发展，还会导致心理行为

问题。广义的“偶像崇拜”，是个体成长过程中普遍的心理行为现象，

原因之一是追寻理想自我。高中生自我认识尚未完全成熟，自我形象

不稳定，探索自我意义的时候常常需要具体可视的人物形象作为代言。

“偶像崇拜”有积极向上的一面，对崇拜对象的高度欣赏与认同

是强大的发展动力。关键在于引导学生如何正向关注，发现偶像身上

的积极品质，实现自我完善。将“偶像”引入价值观课堂，目的是让

学生探寻偶像崇拜的理由，分析偶像如何凭借自身的能力和努力，实

现人生理想，创造自我价值。教学实践证明，这种方式教学效果显著。

三、以小组“微调研”方式，促进学生主动探究抽象概念和理论，

完成课堂教学的知识目标

国内外学者对价值观的研究众多，类型划分存在差异。美国著名

社会心理学家米尔顿·罗克奇，将价值观分为“行为方式”与“终极

状态”两大类，对应提出工具性价值观和终极性价值观各18个，在

引导学生理解价值观的内涵和影响的时候，相对容易操作。依据米尔

顿·罗克奇的价值观分类，设计相应的“微调研”活动。针对“行为

方式”设定的调研内容是“我想成为怎样的我”，针对“终极状态”

设定的调研内容是“我想创造怎样的人生”，调查组内学生的5个选

择以及排序。

“我想成为怎样的我”表述为18种特质：有志向的、心胸开阔

的、有能力的、积极的、冷静的、有教养的、真实的、勇敢的、宽容

的、益于他人的、奉献的、负责的、诚信的、内心丰富的、独立的、

理性的、合作的、自制的。

“我想创造怎样的人生”表述为18种特点：舒适自在、兴奋刺

激、有成就感、艺术美感、机会平等、生活稳定、自由独立、知足幸

福、内心和谐、家庭亲密、享受快乐、自我尊重、社会认可、友情

真挚、国家安全、尊重生命、世界和平、内心安宁。

以小组为单位的“微调研”简单易行，可以快速得到班级、年级

的数据，完成调查报告。活动过程中学生自然掌握价值观的概念与分

类，发现抽象遥远的概念与实际生活其实紧密相连。

四、借鉴冥想治疗和表达性绘画治疗技术设计课程，是将学生的

过去、现在与未来连接起