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“大学英语教学改革探索与实践”成果总结报告

一、前言

2003年12月，教育部启动了大学英语教学改革工程。课题组负责人带领外

语系骨干教师，积极做出响应，撰写了《安徽建筑工业学院大学英语教学改革实

施方案》（见附件1）。2004年9月，课题组依托省级教研项目—《基于‘以人为

本’教育理念的大学英语教学改革探索与实践》在全省率先开始了大学英语教学

改革的探索与实践。到2007年秋季，我们完成了从试点工作整体方案设计到实

施和推广等一系列工作。2007年3月，以全国大学外语指导委员会秘书长王海

啸为组长的省内外专家对我们的项目进行了验收，并给与高度评价（见附件2）。

2007年10月，课题组负责人主持的我校《大学英语》被评为省级精品课程（见

附件3）。2007年12月，课题组研究的中国外语教学研究中心项目—《理工科院

校学生自主学习能力培养的教学指导模式研究》（考虑研究周期短，此项目经中

心同意，更名为《基于资源型的英语听力和阅读自主学习模式研究》）获优良结

项(见附件4)。2007年12月，教育部评估专家、同济大学外语学院房定坚教授

对我校学生的外语基本技能给予高度评价，对我校大学英语教学改革成果给予充

分肯定。

二、研究背景

世纪之交，我国大学英语教学迎来了一次新的、全方位的挑战和机遇。我国

加入世贸组织以及北京申奥、上海申博成功，标志着中国更加开放，与外部世界

的联系更为密切。在这样的历史背景下和社会环境中，英语不仅仅是人们交流和

沟通的工具，它还是提升国际竞争力的手段。今天高校的莘莘学子，要在经济全

球化、科技一体化、文化多元化的明天建功立业，是否具备良好的英语运用能力，

事关“提高我国综合国力和国际竞争力的大局”（张尧学，2003）。

改革开放20多年来，大学英语经历了恢复、发展、提高三个阶段，取得了

瞩目的成绩，但面临我国经济发展和改革开放的新形势，教学上的问题暴露越来

越明显。这些问题是（1）思想观念的不适应；（2）课程设置、教学内容、教学

手段不适应；（3）学生知识结构、能力和素质不适应；（4）教学管理不适应。

2003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，将大

学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项。2003年11月，教育部颁

布了《大学英语课程教学要求》（试行）（以下简称《课程要求》）。《课程要求》

明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，

使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同

时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的

需要。大学英语教学模式应“充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用

新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式……应能充分调

动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位”。

作为一所普通高等院校，安徽建筑工业学院当时的大学英语教学状况在全省

普通高校，乃至全国普通高校中具有一定代表性。随着高校扩招，在校大学生数

量的增加，师资不足的矛盾日益突出。大班授课已成为英语教学中的趋势。以安

徽建筑工业学院为例，2003年秋季，80人以上的英语教学班达40个，涉及学生

超过3000人。如此大的英语班级，对教学手段、方法、课堂组织等方面都提出

了新的挑战。此外，大学英语教学中存在观念落后的现象。长期以来，我们沿袭

着传统的教学模式。在这种教学模式下，教师是知识的传授者，学生是知识的接

受者，教材、参考资料、教师知识和经验是学生的学习内容。这种教学模式所带

来实际后果是令人担忧的。学生的英语技能，尤其是听说能力与社会需要有较大

的差距。研究（徐锦芬等，2004；林莉兰，2006）表明：大学生英语学习成就感

较低，自主能力普遍较低。

基于以上背景，课题组在2004—2007年间申请了以下项目：

1、基于‘以人为本’教育理念的大学英语教学改革探索与实践（安徽省重点教

研项目，编号2005077）（附件5）；

2、大学生自主性英语学习能力培养探索与研究（安徽省重点教研项目，编号

2007jyxm092）（附件5）；

3、理工科院校学生自主学习能力培养的教学指导模式研究（中国外语教育研究

中心第三批公开招标项目）（附件5）

4、新型全数字化大学外语教学智能广播平台研究（安徽建筑工业学院校级教研

项目）（附件5）