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《小学音乐观赏课堂教学方法的研究》

课题研究结题报告

一、课题概述

（一）课题提出缘由

贝多芬说：“音乐是比一切智慧，一切哲学更高的

启示”。这充分说明了音乐具有强大的直接触动人的灵魂的感

染力气。音乐不仅作为思想的载体，而且还可以直接作用于人

的心理及情感世界，使人产生一种独特的审美体验，逐步具有

肯定的审美能力。音乐观赏教学就是培育学生审美能力和高尚

情操的重要途径之一，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进

学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、制造以

及艺术审美的能力。然而，现今的音乐教学状况却不容乐观，

由于受到传统学科教育体系的影响，在我们的课堂教学中，观

赏教学还没有受到足够的重视，还处于可有可无的地位。许多

老师认为那些世界名曲对于小学生来说太简单太深奥，学生听

不懂也不感兴趣。音乐教学只要把唱歌唱好就行了；而有的老

师则尚未找到真正“适合”学生观赏音乐的好的教学方法，他

们认为音乐观赏就是让学生听音乐，让学生一遍一遍的机械地

听，破坏了学生对原来对音乐的兴趣，更不用谈培育学生审美

能力和良好品德修养了。为此，我们提出：“小学音乐观赏课

堂教学方法的研究”课题，想以此来促进我们的音乐观赏教

学，培育学生对音乐作品的兴趣，提高学生观赏音乐的能力。

（二）课题研究的目的、意义：

1、理论意义

1）制造一个适合小学音乐观赏教学的基本方法，提高教学效

果，填补观赏教学“唱”“演”“奏”“动”的空缺。

2）本课题研究为提高老师教学水平及学生观赏水平服务，为北

京市小学音乐教学进展供应依据。

3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，

提高教学的实效性供应了保障．

2、实践意义：

1）符合学生的认识规律--反复性：音乐观赏教学的反复性是由

音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，

只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的

情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必

需进行反复观赏。

2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特

征，听唱融合符合音乐韵律的特性。

3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音

响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐

体验上。《苏》教育家苏霍姆林斯基说：“能够观赏懂得音

乐，这是审美修养的基本标志之一，离开了这一点就谈不到完

善的教育。”

（三）概念的界定

“音乐观赏教学”主要是通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造

活动为主的审美活动，使学生充分感受，体验蕴涵于音乐形式

中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引，

并通过参与、体验、表现、和制造活动与音乐产生猛烈的情感

共鸣，从而陶冶性情，完善人格。

二、本课题研究的目标与内容课题研究目标：

1、本课题旨在以音乐观赏活动为载体，通过挖掘课内、课外的

学习契机，调动学生多种感官参与音乐观赏活动，使我们的学

生能乐观主动的成为音乐学习的参与者，制造者。让学生真正

成为音乐观赏的主体

2、探究出符合中年级学生年龄认知特点的观赏教学策略，培育

学生观赏音乐的兴趣，提升音乐课堂效率。

3、培育学生良好的音乐观赏习惯，提高学生的音乐审美表现能

力和综合的音乐素养。

研究内容：

1、通过调查研究，对本校老师在新课程实施中的音乐课堂进

行研究，探究改善教学行为，方式方法或模式。

2、探究新课程背景下音乐观赏教学的内涵，特征，提炼出与

新课程实施相匹配的音乐观赏教学的新的模式或策略。

3、深化分析音乐观赏课现态所存在的问题，和问题存在的缘

由，乐观探究音乐观赏课的基本课型。

4、认真探究和实践音乐观赏课堂教学中多种感官参与的教学

行

为，开创并提升已有的观赏形式，使之变成预期的五种方

法：1）倾听参与，2）节奏参与；3）体态律动与舞蹈设计；

4）乐器演奏参与；5）听唱结合。

总之，音乐是一门既有技术性，又有整体性、审美性的学科。

音乐观赏是实践性极强的分支，它是一种制造性的实践活动，

将音乐赏作为教育的重要手段，起到培育和进展人的想象力、

制造力的重要作用。同时，实践又是有效联结音乐观赏“教”

与“学”的桥梁，实现音乐理论与艺术实践的统一，理性与感

性的统一，更符合音乐艺术极强的制造性的特点，所以，此课

题将达到预期的目标！

三、课题研究的主要方法

1、文献