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《解决问题的策略》案例分析
张丹]《解决问题的策略》一课从三年级开始就在课堂教学中出现,借助这些策略我们可以将问题化繁为简,大大的缩短了我们的做题时间也使答题效率得到了一定的提高。正如余振兴老师所说的那样,将四能发现和提出、分析和解决问题有效落实在问题解决的教学过程中,是我们日常教学的出发点。
但是通过上这节教研课我也发现了通过半个学期的锻炼与培养六(3)班同学的倾听与语言表达能力真的是达到了一个更高的层次。上完课后我真的是开心的不得了,因为前来听课的原教研室刘春华主任表扬了我们班的孩子,她说:孩子们表现的非常好,语言表达能力很强而且思路非常的宽,各种情况都能想到(m..),非常棒!下面我将结合《解决问题的策略》(选择策略)的这节课谈谈孩子们在倾听与表达方面的一些比较好的表现。
首先摘取一段教学片段如下:
二.合作探究,运用策略
1、教学例
例1.星河小学美术组男生人数占总人数的2/5。已知女生有21人,男生有多少人?
活动要求:
(1)独立解题并进行检验。
(2)解决上面的问题,你选择了什么策略?是怎样想的?
(3)小组内交流讨论。
小组交流方法。
汇报交流情况:(学生遇到困难可作适当的引导。)
生1:我是利用画线段图的方法帮助理解题意的。根据分数2/3的意义,想到女生人数看作3份,男生人数是2份,于是产生解题思路:先算出1份是几人,再算2份、3份各是多少人。
生2:根据分数2/3的意义,可以推理出男生人数和女生人数的比是2∶3。原来问题就转化成美术组一共有3/5人,男生与女生人数的比是2∶3,男生、女生各有多少人?这是按比例分配问题。
生3:根据男生人数是女生的2/3理解2/3这个分数的意义
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