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读《怎样使学生注意力集中》有感（5篇）

第一篇：读《怎样使学生注意力集中》有感

读《怎样使学生注意力集中》有感

从教八年，虽然接手的班级形形色色，但都会遇到同样一个问题

——学生上课注意力难以集中，或者刚刚集中起来，却难以保持，听

着听着就神游到了物外。就拿现在班上的符安琪来说吧，她就属于那

种思想特别爱开小差的小朋友，不光注意力容易分散，还特别爱动弹，

一节课四十分钟至少有三十五分钟在东转西看，不能安分。

虽然说，小学生因其年龄偏小，注意力不能长久保持是天性使然。

但他们毕竟是学习的主体，如果一节课不能全身心地投入进去，那么

课堂效率、教学质量都无法得到保证。故而放任自流决计不行，但如

果强制执行效果也多半差强人意，很多小朋友往往无师自通，学会了

“身在曹营心在汉”，坐得端端正正地打瞌睡。

那么怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？苏霍姆林斯基

给了我们一个明确答案：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，

这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高

涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动

的自豪感。”与此同时，他还举了许多例子，告诉我们该如何选用恰

当的直观手段、如何去控制学生的注意力、以及如何在学生身上形成

情绪高涨、智力振奋的内部状态。

一一对照，细细思量，不由得想起了自己平时上课的情形。虽然

说使用形象直观的教具或者制作精美的多媒体课件是吸引学生注意力

的一个主题。但我不是每个场合、每节课都能够用上。抛开了这些，

或者说失去了这些依赖，我该拿什么来吸引我的学生？

我想，那就只剩下教师的个人魅力了吧。而这，又是该多少努力

才能拥有的积淀啊。

第二篇：怎样使学生的注意力集中读后感

《怎样使学生的注意力集中》读后感

对于才刚开始从事教学的我来说，“怎样使学生的注意力集中”

一直困扰着我，始终也得不到切实可行的有效解决办法。在课堂上，

孩子们活跃的思维，好奇的心理，坐不定的性格随时都准备着“跑”

到外面去，去看看外面千奇百怪的世界。当你在讲解一些枯燥的、没

趣的知识时，他们的头脑里可能就正在想着生动有趣的东西。要知道

学生的反应是会直接影响到老师课堂教学的正常发挥的，如果下面的

学生注意力不集中，课堂互动不起来，会极大的挫败教师授课的心情

以至于即使这堂课设计的有多精彩，到最后整堂课的教学效果还是不

可避免地被大打折扣；此外即使老师能及时调整好自己的心态，如果

学生不听，那就仍等于是白费力气！我经常会向其他有经验的老师就

此问题“讨经”，及时地课堂上运用老师们所提的建议，但也时常因

为不奏效而郁闷不已。在认真地读完学校推荐的苏霍姆林斯基的《给

教师的建议》中的第29条《怎样使学生的注意力集中》后，的确是受

益匪浅也感触良多。书中说到：“要能控制注意力，就必须懂得儿童

的心理，了解他们的年龄特点。”对于这一点，我也早有意识，一直

想去买点有关儿童心理的书籍来看看，但总是因为这样那样的原因而

一拖再拖至今也没买过一本正式的儿童心理书籍来好好学习学习。现

在细细想来，其实最好的素材就在身边，我有那么多的学生可以去了

解分析，何不多花点时间跟他们多接触多交流，了解自己学生的个性

与特点，细心记录下他们的想法以此来“对症下药”，或许会比书本

上的理论更为切实可行。但是话又要说回来了，“说起来容易做起来

难”，但不管怎样还是会尽力去实践它的，既然选择了做老师，就应

该尽力去做好这份事业。

要平等、民主地与学生相处，记得自己上学时，对老师必恭必敬，

对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的学生

却不同，他们与老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑

刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不

了什么。我有时，有点接受不了学生的这种态度，但读了此书，受到

启发：虽然小学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬

民主却是对学生权利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中体现

对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。教师在建立

民主的氛围中，需要特别注意对话的平等，这是所谓商量的意义所在。

民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。

“这种态度的形成取决于许多因素取决于思维的素养和情感，

取决于学生的见闻的广度等”。在这之前我总是认为要想让一堂课生

动起来，教师的心态是最为重要的；此外备课的时候也总是想着怎么

使课题的导入更有趣些总是过多的注重外