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在课堂上如何激发孩子的注意力

“注意力”是人类接受知识的门户，是学生要认真培养的一种必

不可少的能力，对于学生的生活和学习有重大的影响，对于他们的未

来发展也至关重要。保持良好的注意力是大脑进行感知、记忆、思维

等认知活动的基本条件。当人对某一事物高度注意时，他就对这一事

物反应得更迅速、更完美、更深刻、记忆更持久。那么如何在课堂上

激发学生的注意力呢？我认为应从以下几方面努力。

一、通过提问激发学生的注意力

教师应该根据教学的具体情况灵活机动地进行提问。例如：在开

始上课时，学生的注意力不够集中，要及时提问，通过提问将学生的

注意力迅速引到课堂教学中来；在上课的过程中，由于讲授的时间长，

学生产生了疲劳厌烦的心理，教师要及时提问，重新启发学生的思维，

使学生积极地投入到学习中；讲到重点，难点的地方，为了引起学生

注意，教师可以通过提问引导学生思考；如果课堂气氛不够活跃，学

生思维发生障碍，要及时提问，以便排除障碍，使课堂教学按计划顺

利进行。

二、通过培养学生语言能力提高注意力

学生语言能力的高低除了与其自身素质和主观努力有关外，还与

教师的教学语言，教材的书面语言以及平时的训练水平有着密切的关

系。因此，学生语言能力培养有以下主要途径。

通过精炼而又形象的教学语言影响学生

教师的教学语言对学生语言能力的影响是显而易见的，这是因为

教师必须通过自己的语言才能把信息传递给学生，而学生也只有在理

解教师所讲内容的基础上，通过自己的思维活动加以消化吸收，才能

掌握所学知识。如果教师的语言不规范，不严谨或条理不清，有头无

尾，那么传输给学生的就只能是一些模糊的，甚至错误的信息，当学

生再把这些信息用语言或反馈出来时，就难免出现错误，事实上，由

于教师语言不够严谨而造成学生误解的事例很多。因此，培养学生的

语言能力，首先要求教师自身要有较高的语言修养，不但讲课时语言

要准确规范，富有启发性，而且板书的设计也要力求简练、严谨、条

理清楚，并体现出知识的结构体系。

重视指导学生阅读教材，从教材中吸取语言营养教师是教师施教

的基本依据，也是学生获得知识，训练语言能力的主要园地。教材

中的语言一般来说系统性和科学性都很强，学生通过认真阅读教材，

不但能够加深对教师所讲内容的理解，而且能够就纠正头脑中已有的

含糊不清，似是而非的概念，从而提高学生自身的语言水平。

要有计划的进行语言能力的训练要使学生的语言能力得到良好

的发展，还必须进行经常性的有计划的训练。语言能力的训练即可通

过口头提问的方式，也可以通过书面练习的形式进行。两种方式各有

优缺点，在教学中因相互结合才能取长补短，取得预期的效果。

三、通过质疑增强注意力

学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有懂得不

透的问题，也还有教师或其他同学提出的而自己尚未觉察的问题，有

的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求知欲望。但是，长期

以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学生的这种学习潜能，教

师不能发挥他们参与学习的主动性，有意或无意的压抑学生好问的天

性，致使学生产生了各种心理障碍。

要帮助学生克服心理障碍，纠正不善质疑的坏习惯，首先要使学

生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来

吗”,牛顿“苹果为什么往地下掉”等具体事例，教育学生学习科学

家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”，

“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老

师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相

质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。我们还可以将陶行知老前

辈的诗赠给学生，以鼓励学生主动质疑：“发明千千万，起点是一问，

禽兽不如人，只在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，

只在每事问。”

四、通过在课堂上抓要点吸引学生的注意力

在新课开始前，老师总会将上堂课的主要内容拎出来再强调一

下。这些内容就是上一堂课的重点，我们应该注意听，并对照一下自

己是否全面掌握。每堂课结束前，老师会用几分钟小结本堂课的主要

内容，这是本堂课的重点，我们也要重视。

一般情况下，一堂课的要点有两种。一是难点。每一课都会有一

定的不容易理解、解决的知识难点，这是学生学习中的拦路虎，必须

扫除和突破。上课时，老师总是力图突破难点，引导学生化难为易，

过好难关。这时学生应紧跟老师的思路，认真听讲，积极思考，全力

突破。