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教学设计
课程基本信息
学科
高中语文
年级
高二
学期
秋季
课题
“图”解心理描写之妙——《复活(节选)》
教学目标
1.以课内外插图为抓手,聚焦文本赏析心理描写之妙;
2.抓住细节描写、称呼转换、内心独白等深入剖析人物心理;
3.体会作者在人物身上寄寓的人性理想,了解“托尔斯泰主义”。
教学重难点
教学重点:
抓住细节描写、称呼转换、内心独白等深入剖析人物心理。
教学难点:
体会作者在人物身上寄寓的人性理想,了解“托尔斯泰主义”。
教学过程
整体感知
小说前面的情节:玛丝洛娃无辜卷入一起谋财害命官司,蒙冤受屈,即将去服苦役。担任陪审员的贵族聂赫留朵夫在法庭上发现玛丝洛娃正是自己年轻时抛弃了的姑娘,良心深收谴责,经过痛苦的思想斗争,决定去监狱探望玛丝洛娃,祈求宽恕。
文中节选部分的内容:庭审后,聂赫留朵夫第一次去监狱探访玛丽洛娃,两人久别后初次见面的情形。
导入:同学们,如果你是玛丝洛娃,你会怎样面对这个“从天而降”的“渣男”初恋以及突如其来的道歉和忏悔呢?
【任务一】聚焦细节,读插图
1.思考:这幅插图对应的是文本当中玛丝洛娃的哪个神态?
明确:主要描绘的是她的笑。文中多个地方提到玛斯洛娃的“笑”如起初的嫣然一笑。到微微一笑,再到最后的媚笑。(展示课件:多次的笑)
2.追问:时隔多年,玛丝洛娃再次见到曾经伤害自己、抛弃自己的聂赫留朵夫,也就是我们所说的这个渣男,她却一直在笑,请同学们揣摩一下这个“笑”背后隐藏着她怎样的心理?
明确:这个笑背后隐藏着讨好,如她从衣衫上看出他是个有钱人,就嫣然一笑。还把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。当然,这个笑背后还隐藏着玛斯洛娃的鄙夷、痛苦与堕落。
3.追问:文中有没有直接表现玛丝洛娃心理的描写?
明确:44段。
总结:通过这个片段,我们发现再次见到聂赫留朵夫,玛丝洛娃的内心活动其实很复杂。但是作家列夫托尔斯泰将她内心的痛苦、堕落、讨好以及同学们刚才分析到的鄙夷等心理潜藏在一个笑背后,由此我们不得不佩服作家精妙的细节描写。同时我也很佩服插图的作者,他能准确的捕捉作者精妙的细节描写并形象地勾画出作者的匠心所在。
【任务二】比对文本,选插图
任务:四人小组合作为男主选一幅插图并分析
要求:插图对应的文本能精妙地刻画聂赫留朵夫内心激烈的震荡,并聚焦文本分析心理描写之妙。
明确:
【第一幅插图:哭】巧设细节:施暴者忏悔地哭,受害者倔强地笑。
分析:文中三次写到聂赫留朵夫的哭,直观地表现了聂赫留朵夫再次见到被自己伤害的玛斯洛娃内心激烈的震荡。“对,我在做我该做的事,我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里,眼泪就夺眶而出,喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏,说不下去,竭力控制住感情,免得哭出声来。这里我们可以从眼泪就夺眶而出,喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏等细节看出聂赫留朵夫内心的激动,以及对自我主动认罪的感动。
但面对玛丝洛娃的无动于衷,他再也说不下去,就离开铁栅栏,竭力忍住翻腾着的泪水,不让自己哭出声来。以及后面“聂赫留朵夫开口说,但又停住,觉得喉咙哽住了。”可以看出他对玛斯洛娃的怜悯、悔恨以及内疚、羞耻。
通过分析我们发现,同样写哭,但是聂赫留朵夫前后的情感是变化的。其次,同学们有没有发现男女主人公神态的差异,聂赫留朵夫这个施暴者在哭,本应该哭的受害者玛丝洛娃却一直在笑。施暴者忏悔地哭,受害者倔强地笑。哭与笑这两个细节形成的张力,怎一个妙字了得!
【第二幅插图:你和您】巧换称呼
分析:聂赫留朵夫开始用“您”来称呼对方,表明他是带着“严肃、庄重、爱怜的心情”来请求玛丝洛娃的饶恕的,所以用“您”。(课件展示)接下来对玛丝洛娃的称呼又换回了“你”,可见聂赫留朵夫当时内心的诚恳、急切和激动,以至于忘记了之前内心设定好的称谓,下意识地使用了对往日爱人习惯性使用的“你”。(课件展示)最后用“您”,聂赫留朵夫的真诚,玛的冷漠,意识到两者的距离感。外在称呼“你和您”的变化,其实是聂赫留朵夫内在情感的变化。
其实全文当中都有你和您的切换(带领学生回归文本梳理你和您的出现,用曲线图的方式板书呈现)
总结:通过分析我们发现,“您”和“你”的人称的不断切换,其实反映了聂赫留朵夫内心激烈的犹豫、徘徊,表现了他走向“精神复活”时抉择的艰难。
【第三幅插图:魔鬼的低语】巧设独白
分析:这幅图对应的文本是59到62段中聂赫留朵夫的内心独白。内心魔鬼告诉他“这个女人已经丧失生命了”。因为原本美丽、纯真的玛丝洛娃如今不仅变丑了,而且只会贪婪地盯着钱看,他的内心刹那间发生了动摇。人性趋利避害的本能告诉他“这个女人已经无可救药了”,“你只会把石头吊在自己脖子上……从此一刀两段,岂不更好?”,这是兽性的人。而天平的另一端则是精神的人。
总结:作者借助人物的内心独白让我们直观的看到聂赫留朵夫兽性的我和精神的我之间的矛盾
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