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《8的乘法口诀》教学反思

《8的乘法口诀》教学反思篇一

“8的乘法口诀”是在学生学习了2~7的乘法口诀的基础上进行教学的。

我将学习的难点放在识记口诀上，针对低年级小学生好奇、好动、好学的特

点，本节课为学生提供了充足的学习时间和空间，让学生通过自己发现问题，

主动探究来理解知识、运用知识。本节课的教学，着重关注了以下几个方面：

1、简洁明了，直达主题。

先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，

明确我们这节课要干什么。

2、创设生动活泼的情境，充分调动孩子的积极性。

紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，

是哪里传来这么动听的音乐呢？”用孩子的好奇心，让他们产生继续学下去的

欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都

非常熟悉的动画人物——蓝猫来作为纽带，激发了低年级孩子的学习兴趣。

3、主动探究，编制口诀

学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前

面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所

以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透乘法与

加法的关系。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

4、课堂活动：同桌对口诀。

这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53个孩子，一节课

短短的四十分钟，很难有效地关注每一个学生的课堂学习状况；再者，大

班教学采用小组合作的形式也不够现实。结合实际情况，在保证课堂活动顺利

开展的前提下，安排同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的交流

互动，以及相互监督作用。因此，在教学活动的安排中，孩子们先通过顺背、

倒背的环节熟悉8的乘法口诀过后，在进行同桌对口令的活动，一个人说口

诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口

诀。一段时间交流后，请同桌站起来展示。一般课堂上能够回答问题的学生毕

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竟是少数，但采用同桌互说的形式后，即使没有机会公开展示，每个人都得到

了一定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增强了课堂学习的有效性，每个

学生都有参与课堂，实现学生在课堂上的主体地位。

5、用口诀。

为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学

中，为学生提供应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法

口诀吗？”有的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，鼓励学生在日常生活中寻找、

解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习

数学的兴趣。

《8的乘法口诀》教学反思篇二

教材方面，《8的乘法口诀》是义务教育课程标准教科书苏教版二年级（上

册）第71~72页的内容。在学生已有1—7的乘法口诀经验的基础上学习。重点

是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，掌握8的乘法口诀，能运用8的乘

法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发现口诀的规律以及记忆口

诀。

在教学过程中，我注意让学生自主的经历8的乘法口诀的编制过程，寻找

8的乘法口诀的规律，能熟练的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中

处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

其次，谈一谈我的`教法设计

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成

教学任务。我采用了：

1、情景教学法。通过大家熟悉并且关心的奥运内容引入，不仅学生激情昂

扬，而且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操

作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学

习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为

小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的

过程中。在这节课中，我采取了玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。孩子

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不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的加入了摘

苹果的游戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很容易失

去兴趣，采用游戏的形式调动了学生的积极性，他们很乐意参与其中。这样