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游戏化教学在小学语文教学中的现状及实践对策论文

游戏化教学在小学语文教学中的现状及实践对策论文

摘要：在素质教育和信息化飞速发展的今天，游戏精神与新课程

改革、素质教育等蕴含的教育理念越来越受到重视。本文基于教育本

质属性的探究归纳出小学语文游戏化教学的涵义，通过调查研究分析

了小学语文游戏化教学的运用现状及存在问题，并分析了问题的原因，

最后从认识层面、实施原则和对相关部门、人员的建议三个方面提出

了对策建议。

关键词：游戏游戏化教学小学语文

游戏是儿童的天性，“游戏缺位的童年必定是有缺憾的”。由于

年龄特点和个性发展的需要，游戏是小学生学习、生活中不可或缺的

内容。当前小学生游戏时间越来越少，游戏需要得不到满足，落后的

教学方式加重了小学生的语文学习负担，“教师苦教、学生苦学”的

现象在课堂中依然比较普遍。因此，小学语文游戏化教学的研究，有

助于推进游戏教学研究与教育研究的进一步结合，促进语文游戏教学

理论的深化和小学语文课堂效率的提高。

一、游戏在小学语文教学中的运用现状

作者以游戏为切入点，通过对当地周边部分小学的语文教师进行

了较为深入的访谈，从学生的角度来看游戏在小学语文教学中的运用

和效果，以求获得最直观、最真实的游戏化教学的现状。问卷调查的

对象为当地小学部分3——6年级的小学生，发放问卷300份，收回

有效问卷共272份，最后用SPSS13.0对有效问卷进行了多角度的统

计分析，得出以下结论：①在小学生对游戏的态度方面，很喜欢游戏

的.占59.6%，不喜欢的仅占3.9%，一般喜欢的占36.4%。②小学生

游戏时间的充裕程度方面，41.8%的认为游戏时间不够，觉得游戏时

间勉强够的占33.4%，认为游戏时间够的仅占24.5%。③在小学生常

做游戏的种类方面，有76.9%的小学生常做传统游戏，人数最多；常

做体育游戏和常做智力游戏的学生人数相差不大，分别为22.5%和

22.8%；常做电脑游戏的小学生人数最少，有16.4%。由此可见，当

前小学生常做游戏内容没有太大变化，仍主要是传统游戏。④在小学

语文教师在教学中使用游戏的频率方面，经常使用的仅占26.7%，偶

尔使用的占51.6%，从来没有使用的占21.6%。⑤在运用游戏教学过

程中小学语文教师的表现方面，大多数小学语文教师都只是简单说明

后让学生自己做，占75.7%；仅有16.3%的教师被学生认为很有指导

方法;另有7.9%的教师根本不提倡做游戏。⑥在运用游戏教学的过程中

小学生的表现方面，有相当一部分的学生不太认真，显得吵闹，占

37.3%；甚至有些学生对游戏教学不感兴趣，根本不想参与，占2.3%。

⑦在运用游戏教学过程中小学生的需求方面，小学生最需要的是教师

的指导，有67.3%；认为游戏化教学要有丰富的、有意思的游戏材料

的有38.4%；认为游戏要有意义、能从中学到东西的有34.1%；认为

游戏时要轻松快乐、不沉闷的有32.7%。总之，游戏在小学语文教学

中的运用状况堪忧。

二、实施小学语文游戏化教学存在的问题与原因分析

分析游戏在小学语文教学中的运用状况，主要有观念层面、实践

层面和评价层面的问题。大多数教师在教学中仍然秉持教学就是教书

的观点，部分教师认为课堂是严肃的，“游戏只是用以适当调节学习

压力的方式”，对“游戏”的认识片面而保守，一些教师不认可通过

游戏可以促进学生的学业发展；在实践方面，教师在现行教学中不知

道怎么做才能将游戏融入教学之中，不知道做什么样的游戏以及什么

样的游戏既适合学生需要，又能促进教学，完全依赖教材，自主开发

游戏的能力十分有限；在评价方面，被局限于“知识”和“分数”，

使教学流于形式，沦为“为游戏而游戏”。导致上述小学语文游戏化

教学存在问题的因素是多方面的，归纳起来主要有以下几点：①教师

对游戏化教学认识理解上有偏颇，认为游戏主要是为了放松而不是学

习，认为游戏化教学与语文基础知识学习是对立关系，游戏化教学是

让所有语文教学都做游戏；②教师游戏化教学能力不足；③相关教育

主管部门鼓励创新教学的措施不到位；④现行教学评价存在缺陷。

三、实施小学语文游戏化教学的对策建议

1、正确把握实施小学语文游戏化教学过程中的基本原则。在教学

过程中除了一般性的教学原则外，实施小学语文游戏化教学还要遵循

以下原则：①知识性与趣味性相结合的原则；②人文性与生活性相结

合的原则；③学生主体与