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游戏化在小学数学课堂中的应用与研究获奖科研报告

摘要：课堂趣味性能帮助学生更好地投入课堂学习，学生

在学习过程中保持高度热情和好奇心离不开教师教学手段的运用，在

小学数学课堂教学中，丰富有趣的小游戏可以有效提高学生的学习积

极性，培养学生的学习兴趣，提高教师的教学效率和质量，让学生在

快乐的氛围中学习知识。本文围绕“游戏化在小学数学课堂的应用与

研究”这一主题展开了探讨。

关键词：小学数学游戏化趣味性

小学数学教学效率的提高是广大小学数学教师共同追求的目标，

由于小学生学习自觉性不高，在课堂学习过程中往往容易思想开小差，

不注意听老师讲解知识，导致数学成绩差，注意力不集中是小学生普

遍存在的问题，不易于改变，教师应该利用学生好奇心强，容易被新

鲜事物吸引的心理特征进行针对性教学。游戏化教学在小学数学课堂

的应用能有效提高课堂教学效率，下面从三个方面论述如何在小学数

学课堂中运用游戏化教学。

一、整合教学资源，为“游戏生成”打好基础

整合从字面意义上说，是“统筹下的融合”，即有机结合，相互

渗透。表述的是各种能力、各门学科、各种教学资源、各个教学要素

和教学环节等，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚

集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革突破性发展。同时，

有效培养学生的创新精神、实践能力和信息技术素养，为迎接业已来

临的知识经济时代，培养大批适应科技高速发展及经济全球化的21

世纪高素质人才。因此，数学理应具备整合思想。《数学课程标准》

明确指出：数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合生活经验和

已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多机会从周围熟

悉事物中学习数学和理解数学。这一要求明确小学数学教学必须从学

生生活实际出发，尽可能地把数学知识和日常生活中积累的知识经验

相结合，多角度设计符合“生活”的“数学游戏”，使数学教学活动

在生活这一更大课堂中进行。在小学低年级数学学习中更应该使抽象

静止的数学知识变得生动形象，易于理解和掌握。数学学习更贴近生

活，富有趣味性和挑战性。

二、转变教学理念，尊重学生主体

传统数学课堂以教师为主导，教师讲授知识，学生只能坐在课堂

中被动接受，这种知识学习已经成为一种机械式重复过程，毫无乐趣，

学生在课堂上没有学习兴趣，导致学生学习动力不足，使教学效果得

不到改善，现代教育观认为，学生才是学习的主体，是学习真正的主

人，只有把学生主体性放在第一位才能真正让课堂“活”起来，成为

真正有知识交流的课堂。所以游戏化教学的第一步就是教师从自身开

始转变，改变传统教育理念，尊重学生的主体地位，让学生在课堂上

充分展现自己，而不是把学生天性压抑在沉闷课堂之中，让学生成为

被动接受思想的机器。随着教育制度改革，培养学生的创造才能，激

发学生的创新意识是教育的重要目的，所以教师不能让学生学习知识

那么简单，还要注重学生全方面发展，在游戏中学生的天性得到解放，

同时锻炼他们各方面能力，达到事半功倍的效果。

三、精心设计游戏，学习玩耍共赢

游戏化教学就是通过一些教师安排的小游戏对学生进行教学，让

学生在玩游戏的过程中完成对知识的学习和巩固，游戏设计就显得尤

为重要，好的游戏能让学生能力得到充分锻炼，达到寓教于乐的目的，

不好的游戏只能让学生荒废时间，所以教师要精心设计课堂游戏，保

证游戏进行的同时，教育目标得到的实现。如学习两位数以内的加减

法的时候，可以让学生准备好卡片，在卡片上贴着自己设定的一百以

内的数字，在明确自己身上的数字并且观察周围同学的数字之后，教

师可以喊开始，并且播放欢快的音乐，当音乐停止的时候，教师随机

说出一个一百以内的数字，学生通过与其他同学身上的数字相加或者

相减得到教师口中所报出的数字，在十秒钟之内先组成组合并且正确

的学生获胜，其余人则淘汰，通过这样游戏，一方面让孩子在游戏过

程中感受到快乐，另一方面用游戏方式代替一部分题海练习，锻炼学

生知识运用能力。题海战术只会让学生对问题感到麻木，机械式解答

会禁锢他们思维的活跃性。游戏的好处在于教师报出数字的时候，学

生比较自己身上的数字，会先考虑用加法还是用减法，进而再计算，

最后找到数字，一系列的思考是一般练习题达不到的效果，一般练习

册都是定好两个数字的运算，学生一直计算就可以完成练习，感到枯

燥无味，产生厌学心理。这种游戏既能锻炼学生多方面的能力，又能

让学生的情绪得到很好的改善，让他们觉得知识的运用其实可以充满

趣味，改变对数学的传统认