幼儿园教学心得精选.docx

幼儿园教学心得精选

【范文一】

水碗格号风波

一天,该吃早饭了,盥洗室传来了争吵声。我进去一看,是阿迪和冬冬因为水碗格号吵了起来,你说22号是你的,他说22号是他的,两人谁也不让谁。我查了一下记录,22号上写的是冬冬,阿迪是10号。我劝阿迪将水碗放到10号,可一向执拗的阿迪却怎么也不肯。于是,我又问冬冬可不可以让给阿迪,谁想冬冬也坚决不肯。我又想出一个惯用的方法：“谁让给别人,我们就给他拍拍手。”可两人根本不为所动,都说自己是22号。“这怎么办？”我问围观的几位小朋友。阿则出主意：“让他们‘锤子、剪子、布’吧。”“这主意不错！”我由衷地赞赏着,期待两人中有一人能够让出水碗格号。谁知,他们还是不同意。既然如此,我就先带其他孩子去洗手,让他们自己再想想办法。

果然,不一会儿,冬冬跑来高兴地说：“有办法了,今天他放22号,明天我放22号。”我以为他俩谁让给谁了呢,结果却出乎我的意料。想到了卫生保健的要求,我有些犹豫了。“这,可以吗？轮着来？”我边自言自语,边快速思考着这个办法的可行性。冬冬却满怀信心地说：“行！”我又担心地问：“那以后还不乱了？”冬冬说：“乱不了。”我又问阿迪,他更幼稚,说：“冬冬明天就不来了,我还放在22号。”他们不同的回答引起了我的兴趣,到底行不行呢,我准备试试。

第二天,冬冬早上一来,我就问他：“今天你的水碗放哪儿？”他一愣显然忘了昨天发生的事情了。我给他提了个醒,他恍然大悟：“对了,我今天放10号。”他很快拿了毛巾、水碗,放在10号上。

阿迪来了,我又问他,他毫不犹豫地说：“22号！”我又问：“那明天呢？”“明天冬冬就不来了。”他回应很快。我说：“那怎么可能呢？*妈要上班呀,冬冬不是跟你商量好了吗,你明天放10号呀！”他想了想说：“嗯,我明天放10号。”

就这样,两位小朋友在老师的支持和配合下,按照自己的想*流放了一阵。后来,他们也觉得麻烦了,最终,冬冬让出了22号．水碗格号风波就此平息。

孩子们升到中班后,水碗格和毛巾架上的标志都变成了号码。对于在小班还没学过数字的小朋友来说,第一次认读和记忆真是挺难的。于是,我让他们自选号码,喜欢哪个数字就用哪个,这样他们会认读得容易一些、快些。因为人们对喜欢的东西往往有一种特殊的感情和辨识能力。果然,这样一来,过去认号码需要一个星期,现在大部分小朋友在一两天内就全部能认读下来,不会放错了。然而,在开学初,阿迪因为有两天没有来园,无法参加自选水碗格号的活动,于是就有了后来的风波。

对于两位都不愿轻易谦让的孩子,以前,在劝说无效的。情况下,老师一般会利用自己特殊的权威地位,要求一方幼儿服从老师的指令“谦让”。那样,问题很容易就能解决。但是,我认为那样做其实是以“谦让”为借口偏袒一方幼儿,损害另一方幼儿的利益,幼儿会感到不公平。更严重的后果是,这样做会使幼儿养成遇事不会维护自己的权利,只会一味服从权威的逆来顺受的性格,影响幼儿个性的健康发展。因此,遇到这次风波,我没有*两个孩子接受我的或别的小朋友的建议,而是从一开始就平等地和孩子们沟通,一再征求他们的意见。在各种调解无效的。情况下,我又把权力交给了他们自己,让他们自己协商。他们想出来的办法虽然并不尽如人意,但我认为,这毕竟是他们平等协商出来的,即便哪一方退让了,也不会造成心理上的伤害,还能使幼儿学会自己,思考解决问题。从小让孩子明白与人相处要遵循平等互利的原则,对孩子的成长是有好处的。因为在未来的社会生活中,每个人都应主动争取自己的权益,同时,每个人又要尊重他人的权益,这样,自己的权益才会得到保证。为此,作为老师就要营造一个平等的班级氛围。

【范文二】

大班唱歌教学

一、拉近距离,引起情感共鸣

一堂课的成功与否,主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契,若想达到良好的教学效果,就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁.大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象平板的讲述是很难产生兴趣的,所以我在教学中就用生动.形象的体态语言来进行授课,通过眼神,语气和夸张的动作来吸引幼儿的注意力,以此来缩短我和孩子之间的距离,例如在学习《小青蛙》这个活动中,我在教学中以玩游戏的形式和孩子们一起,我带上青蛙头饰来当青蛙妈妈,小朋友们做小青蛙,妈妈带小青蛙去捉虫子吃,学习本领,在情境中孩子们真的把我当成了他们的妈妈,让他们在不知不觉中学习了这首歌曲,久而久之,幼儿很自然的就对我产生一种亲切感和信赖感,喜欢和老师交流,同时逐渐就对音乐也产生了兴趣,并有了强烈的学习*,这就是所谓的“亲其师而信其道吧!”

二.创设意境,提高歌曲表达能力

1.讲述故事,引发爱好。

幼儿歌曲是音乐的一种文学形式,虽然词语不多,但却是幼儿接触歌曲的第一步,歌词中所写的人物、语言、情节、动作对幼儿有着直接的影响。因此,在教学活动