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“双减”背景下集团化办学实践的新样态

【摘要】集团化办学是实现教育优质均衡的有效途径之一。在以“双减”为指向的教育改革中，选择走集团化之路成为创新教育发展体系、促进教育公平、提升教育质量的重要措施。文章结合实际探讨了“双减”背景下集团化办学的实践路径，以期为进一步推动基础教育改革提供参考。

【关键词】“双减”；集团化办学；可行性；策略

随着国家、社会对基础教育公平与优质发展路径的不断探索，集团化办学无疑成为一个重要模式选择和制度设计。它通过探索组建以优秀学校带头、普通学校融入的教育集团，借助名校的优质资源带动和影响普通学校的内涵发展与质量提升[1]，实现强校带弱校、老校带新校，发挥名校、名校长、名师在集团化办学中的作用，形成更高质量、更有活力、更加公平的基础教育发展形态。而随着“双减”政策的实施，减轻学生的学业负担与校外培训负担，让义务教育回归立德树人的初心[2]，更是成为集团化办学的一个重要使命和最终目标。

一、“双减”背景下实施集团化办学的可行性

一是促进核心校与成员校之间的交流。通过交流，集团校之间可以进行教学设施设备、教师力量、教学活动、校本课程等之间的交流，并利用各自的优势和特色，提高教学水平和学生综合素养。二是增进学习。利用走访互学等形式让教师、学生间相互了解、相互学习、相互促进，进而提高教师的科研水平和学生的学习积极性。三是提高各集团校的综合实力。通过名校引领、优势互补、合作交流等方式，提高成员校的办学水平和综合竞争力，使各校能在学校建设、党建品牌、生源、社会影响力等方面都有很大的提高。四是集团校的成员也为推动教育创新、均衡教育资源、地方教育改革、弱化社会矛盾方面起到了至关重要的作用。

二、“双减”背景下实施集团化办学的策略

（一）核心校引领提高学校管理水平

1.提高办学能力。树立明确的办学宗旨，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持立德树人根本任务，依法管理，民主兴校，科研先导，质量强校。以“幸福人生从这里起航”为教育理念，“让每一天都有收获”为学校校训等，从方方面面体现集团校的办学特色。

2.优化管理水平。通过合作，探讨集团化办学的思路，明确办学方向，建立规范的制度，健全适合现阶段的运行机制，完善议事规则和决策程序，为集团化办学提供制度保障，助力各集团校的发展。如，每学期，成员校之间互相派出具有管理经验的中层干部跟岗工作1～2周，承担教学任务和管理工作的同时，积极向其他校教师及中层领导学习好经验、好做法。这样既开拓了中层干部的眼界，又促进中层干部快速适应不同的教育教学工作岗位，有力提升了学校的管理水平。

3.提升育人能力。充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，分享和推广班级管理、育人经验，不断提高班主任的专业化程度，将德育工作落到实处。同时，定期开展家庭教育讲座，促进家校联系，关注学生的心理健康，指导家长更新教育观念，积极配合学校教育，进一步引导学生形成积极阳光的良好心态。

（二）联片教研提升教师科研能力

1.教师轮岗交流。在区管校聘制度中进行教师轮岗交流，提高教师队伍建设和学科水平建设。集团校城区学校派遣骨干教师到农村学校开展至少为期一周的教育教学工作，同时农村学校等数额、对应学科派遣教师到集团校城区学校完成教育教学工作。此外，将“抱团发展”落到实处，鼓励教师研究协作。通过集体备课、同课异构、案例分析、作业设计、微课制作等教师的比赛活动，鼓励集团校中的教师自主成立研究小组，让核心校中的教师有机会分享，薄弱校的教师有学习的机会，形成“人人搞研究，人人有收获”的良好氛围。

2.组织集中教研。一是实施集体教研。利用“半天无课日”的教研要求，建立集团校集体教研制度。集团校中每个学科推荐一名教师担任教研组长，负责做学科教学、课标培训、问题探讨等方面的教研计划，再以年级为单位，选出一名教师当小组长，负责协助教研组长做好记录、检查等方面的工作，最后建立评比机制，小组内的教师能根据安排积极参加大教研活动，在集体备课、集中研讨的同时合作共进。二是自主活动。规范集团校之间教研活动的领导组成、活动计划、活动目的、活动效果等方面的内容，并建立相应的教师评价体系，每学期进行先进小组、先进个人、德育能手等的评选，调动教师参与教研活动、教学研究的积极性。

3.帮助新教师成长。“青蓝结对”活动能让新教师在教研之余，解决一些个人在教育教学中的困惑，不断发挥集团校骨干教师的引领作用，以“师徒帮扶”为主要形式，进行同学科教学方法、教学思想的研究，开展“师徒共上一节课”促进教师提高教学技艺的活动，做到“师傅引路，徒弟跟进，共同进步”。

（三）优势互补增强教育创新能力

1.正确引导形成良好局面。一是通过考核制度进行引导。在考核中注重创新教育因素的比例，能利用制度引导教师在教育教学的实施过程中主动进行创新教育。二是适当奖励进行指导。集团校之