浅谈中学物理的创新教学研究 .pdfVIP

维普资讯

科技信息。教学研究０ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ２００８年第１８期

浅谈中学物理的创新教学研究

陈满荣

衡阳市第六中学（湖南衡阳４２１００８）

【摘要】本文就如何以教师为主导，学生为主体在中学物理教学中进行创新教学，培养学生的创新精神和创新能力进行了探讨。

【关键词】物理；创新教学；创新能力

在物理教学中培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是更主动的获得发展。

至关重要的中学物理教学内容的核心是基本概念和规律所构成的物三、教师如何在教学中实施创新教育

理基础知识。这些知识大都是从观察生活与生产实例、自然现象、物理在传统的物理教育中，老师的教学方法一成不便，很难对学生起到

实验等总结概括出来的，即所谓的本源性知识。这类知识内容的教学，引导的作用。要完成从传统教育到创新教育的转变，也要求教师的教

运用发现法、启研法、学导法、实验探索法等较为适宜。因此在教学中学要创新。用创新的教学方法实施创新教育。

应该根据教学实际。恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的开展创新教育必须首先培养学生的创新自信心。在以往的教学

方法进行教学。中＇我们往往习惯给学生一些不变的知识和方法，使得学生的学习变的

如今，培养学生的创造性思维成为教学研究的一个热点课题，刨造呆板。这就要求教师在教学中：开拓学生的思路，引导学生从不同的角

性思维它在问题解决的过程中产生出的新的思维成果的思维活动。它度，不同思路去思考问题，提出新的观点，思想和办法；对学生的设想要

显著的标志有：思维的产物是新颖的。有价值的；思维的过程也是新颖细致的分析并且给予鼓励；鼓励学生参与实践，在实践中学会提出问

的。因为任何一个创造的全过程，都要经过从发散思维到收敛思维，再题．这实际上就是学生的思维在教学和实践中得到了启发。诱发了学生

从收敛思维到发散思维，多次循环，直到问题解决。发散思维在于提出的创新兴趣。其次在物理教学中．引导学生从一些基本的事实出发，用

尽可能多的新设想，收敛思维在于从中找出最好的解决方案。发散思已学的知识和方法去分析、总结出规律和原理。通过这种主动的探索

维是收敛思维的基础和必要条件，没有发散就无从收敛；收敛思维是发不但能牢固的掌握原理和规律，更获得了主动学习的动力，使学生的分

散思维的归宿．没有收敛。发散的目的就无法实现。析探索能力得到了提高，有助于学生创新精神的培养。另外，学生创造

创新教育作为素质教育内涵的拓展与深化，以培养学生的创新精力是一种综合素质。他不但要有创造思维能力和探索精神，而且要有

神和创新能力为基本的价值取向，为其长大后成为创造性人才奠定全良好的实验和动手制作能力。

面的素质基础。而教育要继续成为创新的连续体，基础教育不但首当传统的教学是教师照本喧科，学生处于被动，模仿的地位。物理学

其冲，而且重要性日趋突出。目前的素质教育实践表明，实施创新教育是实验性的科学，那么设计探索性的实验可以充分调动学生的积极性，

已经成为素质教育的生长点和制高点。物理学作为自然科学的基础，使他们在紧张、积极的状态中去思考问题，这样，在实际设计的操作过

创新教育就表现的更为重要。程中使学生的创造性思维得到发展，创造能力得到了培养。然后进行

教师教育观念的转变思维训练，