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思维导图在高中信息技术教学中的应用研究

【摘要】思维导图作为一种优秀的思维训练工具，不仅能结构化章节知识点、助力预习新课，还能培养思维能力。在高中信息技术教学中引入思维导图，不但能提升信息技术教学效果，还能提升学生的信息技术核心素养。本文论述了思维导图以及思维导图在高中信息技术教学中应用的意义，并提出思维导图在高中信息技术教学中的应用方式和注意事项，以期为广大一线信息技术教师提供教学参考。

【关键词】思维导图；高中信息技术；教学；思维能力

随着新课标的出台，高中信息技术迎来了一场前所未有的变化。教学内容变化显著，教学目标、教学方法相继调整。教学重难点如何把握、信息素养如何提升、思维能力如何培养等都成为比较棘手的客观问题。这对信息技术教师来说，充满挑战。广大信息技术教师必须顺应时代，开启改革模式。笔者尝试将思维导图引入高中信息技术教学，研究思维导图在高中信息技术教学中的应用场景、方式方法，以提升高中信息技术的数学效果，培养学生思维能力。

一、思维导图概述及其在高中信息技术教学中的意义

（一）思维导图概述

思维导图是将人们的想法、构思等思维过程用图形、彩色线条等方式表示出来，能够将人们大脑中的思维过程图形化、直观化，是思维过程可视化表现的一种方式。思维导图可帮助学生做笔记、思考问题、梳理知识、复习总结、分析解决问题等。

思维导图，于20世纪60年代由英国著名心理学家、大脑学家托尼·博赞首次提出[1]。据了解，微软、波音、IBM等公司将思维导图作为工作工具使用；澳大利亚、新加坡、墨西哥早已将思维导图引入教育行业；国际知名学府，比如哈佛大学、剑桥大学也在使用思维导图[2]。如今，思维导图备受我国学者的青睐，研究者对思维导图开展不同程度的研究与剖析，从最初的概念介绍、使用方法、制作工具到后来与具体学科结合，并应用于教育教学中，探索思维导图在各个学科中的应用、模式、策略等，故思维导图在教育教学中开辟了一条崭新的道路。目前，有关思维导图与高中信息技术学科的相关研究也不少，但与其他学科相比，思维导图在高中信息技术中的应用研究还缺乏深度。

（二）思维导图在高中信息技术教学中的意义

1.帮助学生理解知识，加强记忆。面对高考升学压力，很多学生对信息技术的学习兴趣不浓、重视程度不够，学校安排的课时也较少。社会环境及家庭经济状况等因素的影响，学生的计算机技能与水平也存在个体差异。这样的现状，既加大了教师教学的难度，又降低了学生学习的积极性，信息技术教学效果和学生学习效率都不佳。面对复杂的信息技术教学环境，信息技术教师要在有限的教学课时中，让积极性不高的学生在课堂有所收获，获得相应信息素养，教师必须更新教育理念，变革教育观念，尝试有利于提升教学效果的方法。思维导图的引入使得高中信息技术教学有效性有所提升，趣味性增强。高中信息技术教学中教师可利用思维导图绘制线条、提取关键词、发挥头脑风暴等方式启发大脑潛能，加强事物内部联系，强化记忆，让学生能够联想到事物的内部联系，将抽象的、难以理解的知识内容内化，从而提升逻辑思维能力。

2.转变思考方式，提升思维能力。根据《医学心理学》中思维的定义可知，思维涉及人“所有的认知或智力活动，它探索与事物发展的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段”。在工作中、学习生活中，不同人分析问题、解决问题的角度、方式、方法、深度有所不同。有的人分析问题比较全面，有的人分析问题只能考虑到部分因素；有的人遇到问题就能很快想到解决问题的方法，有的人遇到问题一筹莫展；有的人阐述问题清晰明了，有的人说了半天也表达不清楚，诸如此类问题不同程度地反映了人的思维能力的差异性。一个人的思维能力决定了分析问题、解决问题的能力。

思维导图是以中心主题向四周发散的，具有发散性思维的图形思维工具，是人类大脑思维活动的折射[4]。在高中信息技术教学中应用思维导图，可以提升学生的思维能力[5]。

3.建构知识框架，梳理知识脉络。所谓知识体系就是把学到的一系列松散、零碎的知识结构化、建立知识与知识的连接，让知识发挥价值。教师在教育教学过程发现：有一大部分学生上课听讲认真、课后认真复习，他们明明很努力，但是成绩不理想。经过观察和研究发现，他们虽然很努力、认真，但他们对知识点的掌握不够透彻，不成体系，不能将零散的知识点系统化，也就是说没有掌握知识之间的内在联系，内心深处没有一个完整的知识架构。若是能帮助这类学习者建构完整的知识框架，梳理知识脉络，将零散的知识建立逻辑关联，了解知识的来龙去脉，形成知识链条，相信会有效提升学习效率。思维导图的有效应用可以帮助学习者建构知识框架，梳理知识脉络。

二、思维导图在高中信息技术教学中的应用方式

思维导图具有图文并茂的特点，通过不同颜色、线条、图形框可将碎片化的知识点由点连成线、再连线成面，形成知识系统，帮助学生将知识、结构化、网