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语篇衔接理论下读后续写能力的提升方法

【摘要】读后续写是新高考视域下出现的一种全新的写作类型，需要依据前文的语境，辅以文本的情景，在语篇衔接理论指导下续写文章后续的内容。在读后续写中，人物描写、环境描写尤为重要，也是学生续写的难点，很多学生在续写的文本中没有关注人物、环境的衔接，导致学生续写出来的文章质量低下，难以达到新高考的要求。文章结合实际分析语篇衔接理论下读后续写的内涵，并结合课堂教学实践，提出以人物、环境为中心，梳理所给语篇线索，筛选人物、环境续写备用要素，构建合理的续写情节，使续写语篇与原语篇保持一致性、连贯性、完整性，从而提升实施策略。

【关键词】英语教学；读后续写；语篇衔接；人物描写；环境描写

读后续写是一种全新的写作类型，将学生的阅读和写作紧密结合到一起，真正实现了英语语言输入和输出之间的统一，同时也考查了学生创新思维的能力。王初明在研究中认为，与其他外语学习任务相比，读后续写将理解与产出、模仿与创造、学习与应用结合到一起，以更加高效的方式促进了学生的语言习得[1]。同时，在必威体育精装版考试大纲中，也规定了读后续写的评价标准，要求考生在原文的基础上，遵循语篇衔接的原则，创造出丰富、合理的内容，使其富有逻辑性、完整性，与原文情境相融洽[2]。结合读后续写的评分标准，学生在进行续写时，不仅要关注续写的语言，还应关注续写内容与前文的衔接。在英语读后续写活动中，人物描写、环境描写属于其中的细节描写，直接决定了文章的续写效果。鉴于此，教师在指导学生开展读后续写时，应立足语篇衔接理论的内涵，全面加强读后续写中的人物和环境描写，不断提升学生的读后续写能力。

一、语篇衔接理论与读后续写概述

读后续写这一题目最早出现于2016年浙江省新高考的英语试卷中。在这一题目中，为学生呈现了一段350词左右、没有结尾的阅读材料。之后，引领学生结合阅读材料以及给出的段落首句，在与前文保持一致的基础上，充分发挥自身的想象力、创造力，以此开展合乎逻辑的读后续写。可以说，读后续写这一题目与传统的英语作文不同，它对学生的阅读能力、写作能力都提出了较高的要求。同时，在英语新高考的评分标准中，对学生的读后续写提出“衔接”这一核心要求，要求续写出来的文章应和前文保持较强的连贯性，使得前后融为一体[3]。

语篇衔接理论源于1964年Halliday的著作中，他在研究中认为语篇需要借助一定的衔接手段，使其真正成为语义连贯、逻辑严密、条理清晰的完整语义体[4]。同時，他又在研究中提出语篇衔接的具体方法，即词汇衔接、语法衔接；1976年，Halliday又和Hasan共同合作研究，提出了“照应、替代、省略、连接、词汇衔接”五大范畴[5]。进入21世纪之后，国内学者也进入到语篇衔接研究中，并在研究的过程中形成了丰富的理论，并肯定了语篇衔接理论在读后续写中的重要性，可使写出来的文章结构更加紧密、层次更加明显等。对此，教师在组织和开展课堂教学时，必须立足语篇衔接理论，使得续写出来的文章和前文保持高度一致，避免出现“续写内容和前文不一致”等现象，从而真正提升学生的读后续写能力[6]。

二、注重人物特征衔接，培养学生续写能力

在英语读后续写中，人物描写是续写的核心，主要包括情绪、动作、心理、语言等描写，旨在刻画人物性格，表现人物思想品质，表达文章主题，抒发人物情感等。在读后续写的要求下，学生需要遵循语篇衔接理论的内涵，基于所给材料中的相关人物进行续写，确保续写出来的人物与前文保持一致，并将其全方位、立体化地展示出来[7]。对此，笔者以2021年山东英语高考试卷中读后续写为例，针对人物描写作了如下探究。

在这一题目中，为学生提供了一段材料：Jeff和Jenna是一对孪生兄妹。母亲节当天，兄妹二人给妈妈准备了一份特别的“礼物”，打算亲自下厨为妈妈做一顿丰盛的早餐。但是兄妹二人在准备早餐的过程中，却不断出现意外：吐司糊了、粥溢出来、手也被烫伤了。正当二人不知所措时，爸爸出现了……在对其进行续写的过程中，为了保证人物续写的有效性，即可从以下四个方面进行人物特征的衔接。

1.创设情境，关注原文人物情绪。情绪描写是人物描写的关键，也是刻画人物形象和性格的核心。在语篇衔接理论下，要求学生在读后续写人物描写之前，应对所给材料中人物的情绪进行分析，并由此续写。在这一续写题目中，学生经过分析即可得出“惊喜、做饭、困难”等关键词，并预测故事情节大致发展的趋势，从而架构续写框架：在父亲的鼓励和帮助下，兄妹二人完成了爱心早餐，母亲收到惊喜之后非常感动和欣慰。在这一过程中，为了将父亲、母亲这两个人物形象刻画得更加传神，教师在指导学生续写时，应通过创设情境等方式，带领学生换位思考：Ifyouwerethisfather，awakenedbynoiseinthemorning；Whatdi