浅析“以学生为中心 促进深度学习”的新教材教学设计 .pdfVIP

浅析“以学生为中心促进深度学习”的新教

材教学设计

作者：田序海张杰慕

来源：《物理教学探讨》2020年第06期

摘要：新教材教學设计突出“以学生为中心”的教学理念，是基于全面提高学生核心素养的

课程目标而确定的。围绕学生学习过程展开学习目标、学习重点、学习难点、学习方法的教学

分析，促进学习者“深度学习”，培养学生学习物理的关键能力。本案例通过自制实验让学生感

受向心力，定性探究影响向心力大小的因素，最后利用DISLab传感器实验定量研究向心力的

大小规律。三部分都是以任务清单的形式围绕学生学习过程展开学习活动，体现了“以学生为

中心，促进深度学习”的教育理念。

关键词：学生中心;深度学习;科学探究;核心素养

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148（2020）6-0033-4

《普通高中物理课程标准（2017年版）》提出“高中物理课程通过创设学生积极参与、乐

于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。”构建以学生为

中心的课堂，就是在教学中把学生的学习和成长放在中心位置来考虑。课堂教学从学习目标到

学习过程都以学生学习为中心来进行组织，而不是以教师为中心来进行组织。“深度学习”是指

在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的

有意义的学习过程。“以学生为中心，促进深度学习”的教学策略有五个原则：一是学为主线，

教为辅线;二是少教多学，以学为主;三是倾听学生，捕捉灵感;四是问题导向，激发思维;五是立

足高远，立德树人。

教材分析1

本节课出自鲁科版新教材高中物理必修二第三章第二节《科学探究：向心力》（以下简

称向心力），这节课含有《普通高中物理课程标准（2017年版）》新加入的学生必做实验。

向心力是高中物理中理解难度和教学难度相对较大的一节课，是深刻理解圆周运动的关

键，为后面解决生活中的圆周运动实例、万有引力定律与天体运动及带电粒子在磁场中的运动

打下了重要的基础，起到启下的作用。该部分内容在教材中是以学生对圆周运动的日常经验和

观察为基础，以实验探究为主，帮助学生建立向心力的概念，探究影响向心力大小的因素，并

最终得出向心力的表达式。

新课标中一个明显的变化是“探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系”成为学生必做

实验之一，这一变化也体现了物理教学重视学生物理学科核心素养的提升，让学生获得更多探

索物理问题的机会。相应的鲁科版新教材在内容编排方面也有很大的变化。比如，教材注重学

生的体验，本节教材在理解向心力概念及来源方面共出现了五个可以在教学中实施的活动，教

材中用一个质量很小的物体就可以拉起篮球，为笔者这节课的导入提供了思路与方向。另外，

教材对本章内容在四个维度下的核心素养提出了明确要求，教材中设置了“素养提升”一栏，为

学生的学习活动和教师的教学活动应达到的素养水平提供了明确、细致的指导。

教学2设计

（1）学习目标

根据物理学科核心素养，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面制

订了本节课学生学习的目标。

①物理观念：通过活动体验和定性、定量探究，建立向心力的概念，知道向心力是效果

力;知道向心力大小与哪些因素有关，理解公式的含义。

②科学思维：通过从现象共性中提炼关键本质，培养学生总结归纳的能力;能将生活实例

转化为物理模型，提高建模能力。

③科学探究：通过实验，体验和感受做匀速圆周运动的物体需要向心力，会分析向心力的

来源;通过对向心力大小的探究，体验利用控制变量法研究问题的过程，培养学生从实验数据

中总结规律的能力。

④科学态度与责任：通过体验，突出情境创设、体会生活中的物理;通过实验，突出科学

探究过程，培养学生的辩证唯物主义观点，提高科学素养;利用物理知识解决实际问题，加强

学生将物理知识应用于技术、社会领域的意识。

（2）学习重点

圆周运动中向心力的来源;向心力的确定方法与表达式。

（3）学习难点

圆周运动中向心力的来源;探究影响向心力大小的因素。

（4）学习方法

实验探究方法、归纳法、实验验证法、物理建模法。

（5）实验器材

自制实验器材：感知向心力器材（重球、轻球、空心笔管、细绳等）;

分组实验器材：定性探究实验（向心力演示器）;

演示实验器材：定量探究向心力大小（带有刻度的悬臂、不同质量的砝码、力传感器、光