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电梯工程本科人才培养教学课程体系研究与探索 .pdfVIP

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导图让词汇在大脑中以语义网络形式存在而非孤立的,使词汇之

plant

间的关系由隐形转成显形。如图4以单词植物为例:

attempt,humble

[尝试]原为动词,后转换成名词

[恭顺]原为形容词,后转换成动词,表示“贬低”。英语中很多转换

都牵涉到三大词类,名词、动词、形容词的相互转换。通过思维导

图将各种词性分别展示,便于对比记忆,同时便于复习该词相关

discipline

的常见搭配及习惯用语。以这个单词为例分析,如图3

所示,该词同时具有名词、动词两种词性,并且每种词性都有各自

不同的含义还列出其单词的常见搭配在另一端注明,这样对整

个单词的记忆更加全面。

图4

用法

Osdpliiieprobfein^一般来说,像这种所属关系的词汇用思维导图所展现的级

demdnddisciplineegood

dsdplmefor;isdeal别要区别对待,学习到哪一级的词汇和日常生活关系密切程度

ofdisc|)Biiie

Thepracticeoftraimingsome并和专门用途英语都有关的,往往要视学习者需要而定。

onetohaveseff-controBand

obeywles训练;纪律)思维导图制作也简单易行。教师可以用思维导图软件,也

PPT

siaeaofknowledgeor可用,易于修改便于交流;学生可以随时根据自己的思进

teaching!:宇科,

行发散思维路,徒手绘制出纸质思维导图,同样也可以起到内容

totrainsomeonetohareself­整体呈现、记忆词汇量大的作用。总之,把思维导图作为一种辅

controlandobevryies(ill|^]

助工具应用于大学英语词汇教学,既丰富了老师的教学手段,

Tpynishsomeocneimorderto

用法qi也有助于帮助学生对所学词汇进行建构梳理、深化拓展,同时

mncrolandkeeporder^J,;^)

Dodsdpliie也激发了学生动手动脑的学习热情,提高英语词汇学习效率,

oneselfodo

sometliiFig对教师学生而言,都是一次有益的尝试,也是一项非常有意义

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