《小拜年》教案-2024-2025学年人音版（五线谱）小学音乐二年级上册.docx

《小拜年》教案-2024-2025学年人音版（五线谱）小学音乐二年级上册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《小拜年》是人音版（五线谱）小学音乐二年级上册一首具有浓郁湖南地方特色的歌曲。歌曲旋律欢快活泼，节奏富有韵律，采用了湖南民间音乐常用的音调和节奏型，如切分节奏、附点音符的大量运用，使歌曲充满了俏皮和灵动之感。歌词描绘了春节期间人们相互拜年、祝贺新年的欢乐场景，“正月里来是新年呀，依呀喂，妹娃我去拜年呐，依呀喂”等词句，生动展现了民间拜年习俗中的热闹氛围和人们喜悦的心情，既富有生活气息又饱含文化底蕴。通过学唱这首歌曲，能有效培养二年级学生的节奏感、音准感、音乐表现力以及对传统民俗文化的认知与热爱，提升学生的音乐审美素养和对民族音乐的感知能力。

二、核心素养目标

审美感知：引导学生聆听歌曲，感受其欢快的旋律、富有特色的节奏以及歌词所营造的喜庆拜年氛围，培养学生对民族音乐美的感知与欣赏能力，使学生能体会到歌曲中所传达的欢乐、祥和的情感。

艺术表现：通过学唱、表演等音乐实践活动，让学生能够准确地演唱歌曲，掌握歌曲中的节奏、音准等要素，并用明亮、欢快的声音以及丰富的表情、动作来表现歌曲，增强学生的音乐表现力和自信心。

创意实践：鼓励学生在熟悉歌曲的基础上，进行简单的歌词创编或舞蹈动作创编，发挥学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维和实践能力，使学生能在音乐创作中展现个性，进一步丰富对拜年场景和情感的描绘。

文化理解：在教学过程中向学生介绍湖南地区的拜年习俗、民间音乐文化特点以及春节在中华民族传统文化中的重要地位，让学生深入了解音乐与地域文化、民俗文化的紧密联系，促进学生对多元文化的尊重和理解，提升学生的文化素养。

三、教学重难点

1.教学重点：感受歌曲的旋律特点、节奏变化以及歌曲所表达的喜庆情感，学会正确演唱歌曲，包括准确把握歌曲的节奏、音准和流畅的旋律，理解歌词所描绘的拜年场景。

2.教学难点：引导学生在演唱中生动地表现出湖南民间音乐的风格特色和拜年的欢乐氛围，在创作环节能够将音乐与文化内涵相结合，创作出具有一定创意和文化关联的作品，且在集体表演中做到协调统一。

四、教学策略

情境创设策略：通过播放湖南春节民俗活动的视频、展示湖南特色建筑和风景图片等资料，创设生动的湖南拜年情境，让学生直观感受地域文化特色，从而更好地理解和感受歌曲。

体验式学习策略：让学生亲身参与演唱、律动、创编等音乐实践活动，在实践中体验歌曲的音乐要素，感受音乐带来的欢乐，提高音乐技能和素养。

合作学习策略：安排小组合作进行演唱、表演创编等任务，培养学生的团队协作精神、交流沟通能力和相互学习的能力，促进学生共同进步，共同完成富有创意的音乐作品。

启发引导策略：在教学过程中，通过提问、引导、示范等方式启发学生思考和探索，挖掘学生的创造力和想象力，鼓励学生积极参与音乐创作和表演，激发学生对音乐学习的兴趣和热情。

五、教学准备

多媒体设备、《小拜年》的音乐音频及视频、教学用钢琴、湖南特色手工艺品（如湘绣手帕等）、拜年红包道具、打击乐器（如木鱼、双响筒等）。

六、教学过程

（一）、导入部分

1.播放一段湖南春节期间的民俗活动视频，视频中有热闹的集市、人们穿着鲜艳的传统服饰走亲访友、互相拜年、舞龙舞狮、放鞭炮等场景，画面充满喜庆和欢乐，声音嘈杂而热闹。

设计意图：通过播放直观形象且极具感染力的视频，迅速吸引学生的注意力，将学生带入到湖南春节的欢乐氛围中，激发学生对湖南拜年习俗的兴趣和对歌曲的期待，为后续引出《小拜年》的教学活动营造良好的氛围。

2.提问学生：“同学们，刚刚我们看到了湖南的人们在过春节，他们都在做什么呀？你们知道在湖南人们是怎么拜年的吗？”引导学生从视频内容出发，描述看到的拜年场景，分享对湖南拜年习俗的了解，如赠送礼品、说吉祥话等。

设计意图：让学生积极参与到课堂互动中，调动学生已有的生活经验和对民俗文化的认知，锻炼学生的观察力、语言表达能力，同时也为后面理解歌曲中的拜年场景和文化内涵做铺垫。

（二）、歌曲聆听环节

1.教师播放《小拜年》的音乐音频，让学生安静地聆听歌曲，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度、旋律走向以及节奏特点，如歌曲开头轻快的节奏仿佛是人们欢快地走在拜年的路上。

设计意图：培养学生初步的音乐感知能力，让学生学会专注地聆听音乐，从整体上把握歌曲的基本音乐要素，训练学生的音乐直觉和感受力，为进一步深入学习歌曲奠定基础。

2.听完歌曲后，教师提问：“同学们，这首歌曲给你们什么样的感觉？是兴高采烈的还是安静祥和的呢？你们有没有听到歌曲里人们在拜年时说的话呢？”让学生用自己的语言描述对歌曲的初步感受，并尝试找出歌曲中关于拜年的描述性歌词。

设计意图：引导学生用语言表达自己对音乐的感受，锻炼学生的音乐审美评价能力，