英语课题开题报告农村英语课堂倾听与表达能力的研究.pdfVIP

息县教育科研小课题

开题报告

课题名称农村英语课堂倾听与表达能力的研究

学科分类小学英语

主持人李霞

所在单位息县彭店乡中心学校

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，应不

少于2人）、参与人员等。

彭店乡中心学校申报的息县小学英语课题《农村英语课堂学生倾听与表达能

力的研究》已于2019年5月申报，本课题已经开题，具体的情况如下：

1、时间：2019年10月23日

2、地点：息县彭店乡中心校

3、主持人：李霞

4、评议专家：王道金陈煜杨军

参与人员：彭店乡中心校县级课题主持人及成员

二、开题报告要点：

（一）课题的界定及核心概念的界定

学生倾听与表达能力：本课题中倾听能力是指学生在课堂学习过程中的积极

主动的听取他人言语的主体状态，指要求学生在倾听时能集中注意力，听清楚、

听完整。同时学生能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人发言和见解，并给予

恰当的补充、纠正、帮助，吸纳别人的见解，完善自己。表达能力又叫做表现能

力，是指一个人善于把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、表情

和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。

研究现状评述：

教育部2003年颁布的《义务教育英语课程标准》，特别强调中小学英语教

学中，教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语兴趣，帮助他们建立学习

的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，

增强实践能力，培养创新精神。随着社会的国际化进程，英语在中国普遍使用开

来。一些大城市对学生英语素质要求很高。听说读写，每样都是培养的重点。如

今虽然绝大部分农村小学也都开设了英语课程，但是受多种因素的影响，英语依

然是一门“副课”得不到重视。

由于农村地处偏远，相对于县城而言，无论是教学设备还是班额大小，都有

待提升与改进。农村大部分学生大都处于留守儿童状态，孩子的成长与学习环境

缺少父母的关注与呵护。在孩子学习方面，父母大多力所不能及。由此及彼，在

英语学习方面，很多学生学的是“哑巴英语”，听不懂，说不会。英语是一门语

言，语言是需要交流与沟通才能更加纯熟。

选题意义：

如何培养学生倾听与表达的能力成了我们研究的课题,提出来和大家一起

商榷。英语课堂上倾听与表达存在着一些些问题。我们常常错把听话当成

倾听，课堂上的倾听应该包含多方面。包括学生对老师、老师对学生以及学生

和学生之间的相互倾听、理解。课堂是学生成长的地方,是人与人、心与心交流

的空间。而不是老师喋喋不休，学生昏昏欲睡。英语教学改革的核心是“面向全

体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”基于英语新课程的这种要求，

作为教师就要高度重视学生的学习过程。注重培养学生倾听与表达能力的培养。

研究价值：

在课堂教学中,学生的倾听与表达的习惯和能力直接影响课堂学习的效率。

有良好习惯的倾听者,当别的学生发言时,能主动诚心、耐心、专心地听,能用心

理解接受到信息，并把这些信息传递到自己大脑，储存起来再加以整合运用。有

良好习惯的表达者,能在有效倾听别人的基础上能用语言清楚、有条理地表达思

考过程,有话可说,有信心说。听懂别人说的英语，并且能整合信息，用英语表达

自己。教师的任务则是在课堂上采用多种教学策略帮助学生学会倾听与表达,喜

欢倾听，乐于表达，享受倾听，善于表达，做高效的，真正的课堂主人。

（二）课题的理论意义和实践意义

对于本课题探究的英语课堂中学生口语表达能力的提高，很多的专家学者已

经提出了很多相当好的方法，比如游戏教学发，激励评价法，小组合作法，歌谣

法，言传身教法等等教学方法。这些方法已经被广泛地应用在英语课堂中，农村

英语课堂也是如此。而且这些教学方法的运用，也给提高英语课堂效率，特别是

学生英语表达能力得到了很大的提升。学生从不敢张嘴到敢于表达自己，课堂气

氛活跃。

但是以往的英语教学使学生一直处于“轻听说、重读写”的状况，对学生倾

听能力的评价也几乎是空白，本课题的研究，有助于改变这种状况，并对学生倾

听能力作出相应的评价。

（三）课题研究的主要内容：

1、对培养学生良好的学习习惯的教学策略的研究。

2、创设英语情景，让