人教版高考生物学一轮总复习课后习题 课时规范练22 (2).doc

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课时规范练22

《课时规范练》P432

一、选择题

1.(湖南长郡中学月考)人类对遗传物质本质的探索经历了漫长的过程,下列有关叙述不正确的是 ()

A.孟德尔发现遗传因子并证实了其传递规律和化学本质

B.噬菌体侵染实验比肺炎链球菌转化实验在证明DNA是遗传物质上更具说服力

C.沃森和克里克在探究DNA结构时利用了物理模型构建的方法

D.烟草花叶病毒感染烟草实验说明该病毒的遗传物质是RNA

答案:A

解析:孟德尔发现遗传因子并证实了遗传因子的传递规律,但没有发现遗传因子的化学本质,A项错误。

2.(三明期末)肺炎链球菌转化实验中,S型细菌的部分DNA片段进入R型细菌内,并整合到R型细菌的DNA分子中,使R型细菌转化成能合成荚膜多糖的S型细菌。下列叙述错误的是()

A.上述转化过程在小鼠体内和体外均能发生

B.上述R型细菌转化成S型细菌的变异属于基因重组

C.S型细菌的DNA片段在R型细菌中表达的产物是多糖

D.转化形成的S型细菌中DNA的嘌呤碱基所占比例不发生变化

答案:C

解析:基因表达的产物是蛋白质,多糖不是蛋白质,不是基因表达的产物,C项错误。

3.(肇庆期末)下表为肺炎链球菌体外转化实验的实验思路,下列相关叙述正确的是()

组别

第1步

第2步

1

加入等量的有R型细菌的培养基

加入S型细菌的细胞提取物

2

加入S型细菌的细胞提取物+蛋白酶

3

加入S型细菌的细胞提取物+RNA酶

4

加入S型细菌的细胞提取物+酯酶

5

加入S型细菌的细胞提取物+DNA酶

A.该实验是格里菲思在艾弗里的肺炎链球菌转化实验的基础上进行的

B.实验组2~5中分别特异性地去除了一种物质,体现了自变量控制的“减法原理”

C.观察第1~4组的实验结果时可发现,培养基上的所有菌落表面都很光滑

D.由于DNA酶使DNA发生变性,使DNA丧失了让R型细菌产生稳定遗传变化的功能

答案:B

解析:该实验是艾弗里和他的同事在格里菲思的体内转化实验的基础上进行的,A项错误;实验组2~5中分别特异性地去除了一种物质,体现了自变量控制的“减法原理”,B项正确;观察第1~4组的实验结果时可发现,培养基上长出的菌落中少部分菌落表面很光滑,大部分菌落表面粗糙,C项错误;DNA变性指DNA双链的氢键断开,而DNA酶可断裂脱氧核苷酸间的磷酸二酯键,使DNA失去功能,D项错误。

4.(普宁二模)为研究某裂解性噬菌体对耐药性肺炎克雷伯菌引起的小鼠肺炎的治疗效果,研究人员分别用等体积的缓冲液、感染复数依次为0.1、1.0、10.0的噬菌体与等量的肺炎克雷伯菌悬液混合培养(感染复数指侵染时噬菌体与细菌个数之比,感染复数越高,细菌裂解越快),定时测定各组的细菌数量,结果如下图所示。下列叙述错误的是()

A.该研究所用裂解性噬菌体不可能是T2噬菌体

B.a组是缓冲液组,b组是感染复数为0.1的噬菌体组

C.用感染复数相对较高的噬菌体治疗小鼠肺炎会更有效

D.b组噬菌体与细菌混合约4h后,被感染细菌开始裂解

答案:D

解析:b组噬菌体与细菌混合约3h后,被感染细菌开始裂解,D项错误。

5.(威海期末)研究人员用35S或32P标记的噬菌体分别侵染未被标记的细菌,将被侵染的细菌悬液放在搅拌器中搅拌,每隔一段时间取样、离心,分别测出受侵染细菌的存活率和细胞外(上清液)35S、32P占初始标记噬菌体放射性的百分比,实验结果如图所示。下列说法错误的是()

A.该实验使用了放射性同位素标记技术来区分构成噬菌体的两种物质

B.随搅拌时间增加,更多吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离导致细胞外35S比例逐渐增高

C.留在细胞外的噬菌体增殖产生了更多新的子代导致细胞外32P比例逐渐增高

D.该实验支持“DNA是与噬菌体增殖有关的物质”的结论

答案:C

解析:留在细胞外的噬菌体不能繁殖,其只有寄生在细菌中才能繁殖,C项错误。

6.(威海期末)为研究肺炎链球菌中的R型细菌转化为S型细菌时是否需要二者直接接触,研究人员利用下图所示装置进行实验。将两类菌株分别加入U形管左、右两臂内,U形管中间隔有微孔滤板。在U形管右臂端口对培养液缓慢吸或压,让两菌株共享培养液。已知吸或压过程会导致两臂内少量菌体破裂。一段时间后取U形管两臂菌液分别培养,观察菌落形态。下列说法错误的是()

A.装置中的微孔滤板应允许DNA分子通过而不允许肺炎链球菌通过

B.若左臂菌液培养后产生一种菌落、右臂菌液培养后产生两种菌落则证明R型细菌转化为S型细菌时不需要二者直接接触

C.R型细菌没有多糖类的荚膜导致其形成的菌落比S型细菌形成的菌落粗糙

D.S型细菌的DNA能诱导R型细菌发生基因突变从而使R型细菌转化为S型细菌

答案:D

解析:S型细菌的DNA能诱导R型细菌发生