电子白板应用教学优势与瓶颈的思考 .pdfVIP

一、电子白板运用在数学教学中的优势

（一）创设情境，激发兴趣。电子白板将文字、图形、动画和声音有机地

编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、

旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表

现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

（二）有利于培养学生的创新能力

在数学课堂上，电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，

（三）可以节省教学时间，增加课堂信息密度

在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串

长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板

的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密

度。

（四）图形直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程

模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。通过直观演示，将那些看似静止

的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出

事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

二、电子白板辅助数学教学的误区。

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教

师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这

些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课

堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，

教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体

健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而

影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

（二）评价机制的误导

许多教师认为：采用电子白板辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课。

为展示现代化教学手段而使用电子白板。为了“公开课”、“评比课”而使用电

子白板的现象还普遍存在。电子白板辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是

排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不

是所有的教学内容都适合采用电子白板辅助教学，有时通过教师的语言、板演、

手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利

导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动

的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对

学生特有的神形影响是任何教学手段都无法代替的。而电子白板所具有的功能加

强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，

所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，我们应使学

生成为有信息素养的人，电子白板辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段

所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

（三）电子白板创设的“高效”与学生思维“慢”的关系

电子白板辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，

增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子

板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一

页的问题时，屏幕已经显示结果了。或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显

示出标准答案了。这样学生就会放弃解题思路、步骤、结果，学生会放弃自己的

思考，如果是这样就不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探

索的过程的，应处理好电子白板速度“快”与学生学习“慢”的关系。

（四）应处理好辅助教学与教学主阵地的关系

有的电子白板辅助数学教学的课件以电子白板的演示代替了教师的教，忽视

了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。电子白板并不利于学生的笔头及

口头表达与相互交流，而这些利用传统教学的的纸和黑板倒更方便。师生之间的

情感交流是必需的，教学过程是一个十分复杂的过程，教师的一个微笑，一个简

单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。

教师的启发、诱导有利于学生创造性的思维的培养。

在数学教学中我们只有合理的应用电子白板，充分发挥其优势，走出误区，

才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。