高职本科电气工程专业建设的探索与实践——以无锡职业技术学院为例.pdfVIP

高职本科电气工程专业建设的探索与实践——以无锡职业技

术学院为例

单正娅;胡俊平

【期刊名称】《《新课程研究：中旬》》

【年(卷),期】2018(000)009

【总页数】3页(P25-27)

【关键词】高职本科;专业建设;质量保证;产教融合;电气工程

【作者】单正娅;胡俊平

【作者单位】无锡职业技术学院江苏无锡214121;无锡职业技术学院教务处江苏

无锡214121

【正文语种】中文

【中图分类】G712

近年来，四年制高职本科的试点实践和理论研究发展迅猛，但多数是从解读国家大

政方针着手，论述高职本科的“应然性”，针对操作层面的运行机制探讨不多，对

专业内涵发展的研究和实践不够。江苏省第一批开展四年制高职本科专业教育的两

所学校之一的无锡职业技术学院，和江苏大学联合办学的电气工程及其自动化专业

从2013年开始招生，现就几年来该专业建设的探索与实践进行介绍，以期为同类

院校提供借鉴参考。

一、人才培养目标

依托江苏省电器工业协会，笔者团队与第三方并行进行企业调研和学生调研，先后

对自动化相关产业发展现状与趋势，先进自动化控制系统方案设计优化，构建、调

试和自动生产线管理、维护、工业机器人工作过程应用程序编写等岗位的技术技能

人才需求数量、层次，自动化行业从业人员职业道德、文化素质、职业能力、社会

能力、身心健康、职业资格证书等方面要求进行调研，专业人才培养数量、层次、

质量与行业企业要求的吻合程度进行分析，提出人才培养目标。

电气工程及其自动化专业的培养目标是培养德、智、体、美等方面全面发展，适应

社会发展需要，具备较扎实的自然科学基础和宽厚的电气专业知识，具有较强的实

践能力、创新意识、国际视野、团队合作精神和良好的沟通能力，具有较好的人文

社会科学素养和良好的职业道德，并积累了一定的工作经验，能在电气工程领域从

事电气工程自动控制系统的方案设计、构建、集成、优化以及自动化设备的安装、

调试等工作，利用工业网络系统对生产过程管控的应用型技术技能人才。毕业后5

年左右，能够胜任解决电气自动化领域工程技术问题的工作岗位，成为所在单位部

门的工程技术或管理骨干。

二、人才培养方案

1.课程体系。高职本科课程体系既要摆脱普通本科的学科本位与条块化，又要遵循

职业教育的规律。因此，应该避免跟随普通本科学科体系而丧失职业化特点，同时

摒弃高职本科就是高职专科课程体系的“加强版”倾向[1]。通过研究如何以技术

应用能力为主线，强调行业和岗位需求，以动态地把握产业和行业发展必威体育精装版技术来

进行顶层设计，从而构建彰显杰出技术技能型人才培养特色的课程体系。本专业课

程共184学分，包括通识教育平台课程、素质教育平台、专业基础平台课程、专

业（方向）教育平台课程和集中实践课程等类型，具体比例如表1，集中实践课程

如表2。

表1课程体系比例表平台类别通识教育课程平台素质教育平台课程学科专业基础

教育平台课程专业（方向）教育平台课程集中实践环节合计比例

21.70%4.30%21.20%26.10%26.60%100%学分408394849184

表2集中实践课程表序号12345678910学分0.520.516011121314

15161718课程名称入学教育军训专业认知机械工程基础实践电气制图专用周电

气工程软件训练电气控制专项训练电机学基础专项训练电气工程专业生产实习电工

电子实验专用周PLC应用技术专项训练单片机原理及应用课程设计工业物联网控

制系统集成机器人控制系统集成电气自动化综合控制系统集成顶岗实习毕业设计毕

业教育12112222112310

2.培养模式。将学校和企业交替贯穿于整个教学之中，实行“三阶段实习”学徒制

实践教学，通过从低到高，从简单到复杂的生产实践教学方式，让学生逐步了解企

业制度，掌握基本技术及技能，完成职业角色转化[2]。教学进程采用“一学年三

学期制”，短学期主要安排实践教学（如图1）。

图1三阶段学徒制培养模式

3.产教深度融合。产教深度融合的关键是激发企业合作育人的主体动力，做到双方

资源共享、优势互补、共同发展，实现校企合作的育人效应和服务效益。为此，我

院聚焦智能制造，围绕无锡地区先进制造业的两化融合和产业升级需求，确立在智

能制造生产领域，以自动化集成技术、生产过程数字化管控技术为突破口，通过

“双向服务”“双向引进”“双向培训”“双向宣传”，全