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特性教化读《平民老爸，非凡儿子》

前几年，“素养教化”这个概念特殊流行，这两年大家都不怎么提了。我国素养教化搞了这么些年，收获不小，但素养教化才刚刚起先：孩子们的书包还是那么沉重，题海战术依旧风行……

我们认为，素养教化并不能一蹴而就，素养教化不应当成为一场运动抑或一种潮流，而应是一项百年不变、千年不变的基本国策，是一项须要长期构筑的工程。素养教化不单单是教化工作者的事，它是国家的大事，更是全民的大事。

何谓素养教化？华东师范高校课程与教学探讨所所长钟启泉教授认为，素养教化是优质教化，是“如何使每一个学生适应其实力与倾向，同社会要求相一样，实现其最大限度的发展”的教化，是旨在人人胜利，个个发展的教化。素养教化是一种发展人的教化，其核心应

该是特性的发展。因此，要想胜利的推行素养教化就必须要实施特性化教化。

其实，特性化教化相对于素养教化而言更深化人的本质，更切入教化的内核。特性化教化充分实现个体在发展中的独特性，真正把个体作为一个独立完整的对象加以充分地体现和关注，因而摈弃了“群体”中失去生命力的部分，凸显出“个体”中最精彩的部分。每一个被教化的个体具有不容忽视的独特价值，特性化教化正是强调和敬重了教化对象这种珍贵的独特性，并对其实行了独特性的教化手段，使“独特性”异彩纷呈。素养教化说究竟是敬重特性、发展特性的教化，只有特性得到了充分发展，群体的素养才能真正地提高。

那么，我们的家长如何对孩子实施特性化教化呢？

第一，我们要弄清孩子的特性特征：他(她)不同于外人的性格、气质、实力、动机、爱好、志向，他(她)所处的社会环境，他(她)的身体状况等等，关注孩子的独特性、差异性，也就是说对他(她)有个充分、全面的了解；其次，家长与孩子的沟通必需是友好的、同等的，是一种不折不扣的心灵的沟通，在这一过程中，教化者和被教化者的身份变得模糊不清，我们特殊强调这种沟通的忘我性；第三，教化者和被教化者始终至少大部分时间处于主动和主动的状态，教化的过程整体是创建性的、阳光的、健康的、愉悦的，甚至是华蜜的，但不解除辛苦的劳作、苦痛的思索和成长的苦恼；第四，我们把特性化教化看着是素养教化的核心内容，并不是要将其看作一个独立的教化实体，而是要将其贯穿于家庭内外的教化全过程。我们不能简洁地把特性教化等同于爱好教化、才能教化抑或特长教化，也不能把它与集体教化和基础教化对立起来。

《平民老爸，非凡儿子》为我们供应了一个特性化教化的典型案例。作者李艺林多年来始终从事胜利学方面的探讨，与其同行不同的是，他有意识地把胜利学引入素养教化，特殊是特性化教化，并关注、找寻、分析、探讨这方面的胜利案例，《平民老爸非凡儿子》是其多年辛苦的成果。

在本书中，作者以朴实、幽默、睿智的语言，以现实故事、寓言故事和作者点评相结合的方式，讲解并描述一个4岁时还在乡村生活、连一般话都不会说的野孩子，怎样在平民老爸(人寿保险推销员)因材施教、特性化教化下成长为一个小童星的经典教子案例。故事中成名的小潭源一边演艺，一边读书，不但没有荒废学业，而且成果始终排在班级前列。

我们无意于在此标榜成名成家，也不是希望全部的家长把自己的孩子培育成影星、歌星，我们只是希望每个孩子的特性与天性在阳光、健康的氛围中得以伸展，他们的天分被充分发掘，他们的才能被发挥得淋漓尽致。只有这样，我们的教化才有希望，我们的孩子才能真正健康地成长。

因材施教、特性化教化可谓教化的最高境界，是素养教化的核必，是人尽其才的源头与根本，是教化回来自然、回来人性的必经之路。本书为我们供应了一个经典、胜利的特性化教子案例，它将为广阔家长和学生带来弥足珍贵的启示。