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谈谈对学生口算训练的思索

关键词：数学教学口算训练方法探究

一、口算的含义

????口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，干脆通过思维算出结果的一种计算方法（这里所指的口算不仅仅是简洁的口算题，同时还包括应用于笔算中的口算部分）。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维灵敏性的良好手段，在小学阶段有极其重要的地位和作用。

二、口算的重要性和必要性

???原《九年制义务教化小学数学大纲》中指出：培育学生计算实力，首先要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要引导学生在理解的基础上驾驭基本的口算方法，坚持常常练习，逐步达到娴熟。新《课程标准》中指出：应重视口算，加强估算，激励算法多样化。口算实力是一种综合实力，它对学生的留意、记忆、逻辑思维（特殊是思维的灵敏性）都提出了肯定的要求。训练学生的口算实力，有助于提高学生深刻地理解概念，娴熟地驾驭各种计算法则，有助于提高学生的记忆实力，有助于提高学生全面科学的视察、分析问题的实力，可以合理地安排留意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的实力，有利于提高计算的精确性。

三、影响口算实力的因素解析

?????通过我们平常的教学发觉，学生在计算中反映出来的状况令人担忧，学生的计算实力不高，由于计算错误，很多学生的数学成果较差，并且干脆阻碍了进入高一级学校的学习。造成这一后果的缘由当然是多方面的，但不容忽视的是，我们的很多学生，包括部分老师相识上的错误，把学生计算上出现的错误都归为“马虎”。当然，在实际教学工作中，老师重视方法和思路的引导，再加上对计算过程的合理性、简捷性供应足够的指导，也能从肯定程度上提高学生的计算实力。但毋庸置疑，口算实力薄弱是学生计算实力差的最关键也是最重要的一个缘由。

1、书写方面（习惯和速度）

???????在口算过程中，学生的书写习惯能干脆影响到口算的状况，从教学实践中，我们能找到很多这样的例子，为了单纯追求书写的速度，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错的鲜为人见；也有很多因为书写数字或者符号的速度实在是太慢，导致口算速度慢。10个阿拉伯数字是数学中运用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号。家长和老师们最头疼的就是小学生常常把6看成9、把8写成3、把×写成＋之类的错误。初中生、中学生也不乏其人，因把算式上的256写成265而丢掉3分5分，家长们、老师们对学生的这种错误无可奈何，总是谆谆告诫这些犯这类错误的学生或小孩要慢一点，要细心一点，可是老师的教化、家长的呵斥总是没有结果，有些小学生直到中学这类错误也不见削减多少。学生的这类书写方面的错误通过训练则可以快速得到改正。通过训练可以10倍、100倍地提高学生的口算精确率，从而有效地提高他们的数学成果。训练特别简洁，就是书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9和运算符号＋、－、×、÷。首先要求学生书写得端正，经过不长时间的训练，小孩子书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯数字或运算符号。

2、口算基础

?????万丈高楼平地起，没有扎实的学问和技能作为基础是没有方法学好数学的。空中楼阁对于数学学问的学习只是一种幻景。口算实力的训练与提高也是同样的道理。学生连乘法口诀都没有驾驭好，也就无法口算整数、小数和分数乘法。因此每一阶段的口算必需完全达到要求，才不至于出现更大的口算方面的错误。从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。第一学段要能娴熟地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法，和一些简洁的运算依次，而且从速度上要求达到每分钟至少8~10道。其次学段要求百以内一位数乘两位数的口算作为基础，同时还有混合运算的运算依次。如其次学段中要求详细分解就是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数马上加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，快速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很重要的。

3、简便方法的运用??

???有的学生在计算中假如不能敏捷地运用一些简便方法，必定是会影响口算速度的。所以驾驭一些运算技巧也是相当重要的。

4、心理因素

（1）留意失调

??留意是心理活动对肯定对象的指向与集中。留意的不稳定性和较差的安排实力是产生口算差错的重要心理因素。小学生留意不稳定，不长久，不简洁安排，留意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。在口算过程中，须要常常留意或把留意同时安排在不同的对象上。由于小学生留意力所顾及的面不宽，要求他们在同一时间内，把留意安排到两个或两个以上的对象时，往往顾