4.2《观察星空》大单元教学设计 苏教版科学六年级上册.docx

第2课时教学设计

课题

《观察星空》

课型

新授课R章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

《观察星空》是六年级科学课，旨在深化学生对星空的认知。课程从识别星座入手，鼓励学生自创星座并了解88个官方星座，结合实践观察。随后，利用平板软件强化星座认知，学习找北极星，并观察北斗七星变位识季节。最后，拓展至银河系，展现宇宙浩瀚，同时讲述中国航天探索故事，激发学生宇宙探索兴趣与尊重科学精神。

学习者分析

学生已识天体，知星星明暗有别。本课通过建星座活动，引入星座概念，挑战学生空间想象。教师需用实物、图片、多媒体辅助，帮助学生构建概念。六年级学生好奇强，求知欲旺，二年级基础加上软件助力，可直接观测星座，深化宇宙认知。

学习目标确定

科学观念：理解星座的概念，知道星座的划分；识别大熊小熊座，掌握定位北极星的天文知识；认识银河和了解银河系的概况。

科学思维：能够利用大熊星座中的北斗七星找到北极星。

探究实践：能够参与夜晚观察星空活动，记录自己观察到的星座特征，并制作“星座”放映器。

态度责任：培养天文兴趣，关注星空保护，认识环境对观测的影响。

学习重点难点

重点：观察星空，认识典型星座。

难点：利用北斗七星寻找北极星。

学习评价设计

评价量表

评价任务

评价标准

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

认识星座

能通过观察、构建、命名、理解及拓展，学生全面学习并掌握了星座的基本概念与知识。

能

基本能

不能

寻找北极星,做星座放映器

能掌握几种利用星座寻找北极星的方法，并会通过制作星座放映器强化对星座特征的认识

能

基本能

不能

认识银河

能对银河系有个初步认识。

能

基本能

不能

学习收获

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：情境导入

教师活动1

引导回顾：“同学们，上一节课我们深入探索了太阳系，谁能告诉我，太阳系主要由哪些部分组成呢？”

知识点串联提问：“很好，大家记得很牢。那么，在这个庞大的系统中，哪一颗星体是最核心、最引人注目的呢？它有哪些独特之处？”（引导学生回答“太阳”及其发光发热的特性）

情境创设与提问：“没错，太阳以其强大的光芒照亮了我们的白天。但你们有没有想过，当夜幕降临，我们抬头望向那片深邃的蓝，那些点点繁星又是什么呢？为什么白天它们似乎消失无踪，而夜晚却如此璀璨夺目呢？”

设疑导入新课：“这些星星，它们各自有着怎样的故事和奥秘？今天，就让我们带着这些问题，一起踏上探索星空的奇妙旅程，揭开它们神秘的面纱吧！”

学生活动1

学生思考并举手回答：“太阳系主要由太阳、八大行星、小行星带、彗星等组成。”

其余学生倾听并可能补充或提出疑问，形成初步的知识回顾互动。

当教师提到太阳时，学生立即反应：“太阳是太阳系的核心，它能够发光发热。”

学生认真聆听教师的描述，开始思考白天与夜晚星星的不同显现原因。

学生自主回答：“白天太阳太亮了，所以看不到其他星星；而晚上没有太阳的光，星星就显现出来了。”

学生思考，尝试自主解答“为什么星星会发光？”“星星之间有什么不同？”等问题。

活动意图说明：巩固旧知，创设情境，引导探索，激发好奇，培养自主思考与讨论能力。

环节二：认识星座

教师活动2

引导观察：出示课本39页星空图，引导学生观察夜晚天空中明亮的繁星。指出星空图上画出的三角形星座和房屋星座，让学生初步了解。

提出任务：要求学生在星空图上选择几颗明亮的星星组成一个图形，建立自己的星座。

组织交流：全班交流，展示学生建立的“我的星座”，并让学生交流星座的命名。

引导定义：提问学生关于星座的定义，并给出天文学专有名词的解释：星座指的是天上一群在天球上投影的位置相近的恒星的组合。

介绍背景：讲解天文学家建立星座的原因和已建立的星座数量及名称，如天鹅座、大熊座、猎户座等。

为了天文学研究的需要，国际天文联合会将全天空划分成88个星座，如猎户座、天鹅座、大熊座、小熊座等。

详细解析：出示天鹅座、大熊座、猎户座图片，引导学生观察这些星座，并解释星座名称与形状之间的联系。简述各星座的特点和最佳观测时节。

天鹅座是位于北方天空的一个星座。它的主要星星以十字形状排列，其中垂直的部分象征着天鹅长长的颈部和身体，而水平的部分则代表了天鹅展开的宽广双翅。观测天鹅座的最佳时机是在夏季和秋季。

大熊座是北天星座之一。在中国古代,把大熊座中的七颗亮星看作斗形,这就是我们常说的北斗七星。北斗七星组成大熊的尾巴。

猎户座是赤道带星座之一。星座主体由四颗亮星组成一个大四边形,三颗小一点且排成一排的亮星组成猎户的腰带。

拓展了解：展示其他星座，引导学生进一步了解各种星座及其名称。

仙后座是一个与北斗