Module 3 Unit9 at home Period 3（教学设计）牛津上海版（三起）英语四年级上册.docxVIP

四年级教研组

英语学科教学设计

单元主题

Unit9Athome

主备教师

审核教师

课时教学设计

课题

Unit9Athome

课型

拓展迁移课

课时

Period3

备课时间

11.28

教学内容解析

本模块分为两部分，Thinkandwrite呈现了两张表现物品位置关系的图片。要求学生根据图片中物品是位置关系，在横线上填入适当的介词，完成句子。培养学生在图片提示下进行笔头描述的能力；Learnthesound呈现了包含字母u的两个单词和一首儿歌。

学习目标确定

语言能力：能有意识的通过模仿学习法音，帮助学生学习元音字母u在开音节中的发音。

学习能力：能借助图片读懂语言简单的小故事，通过Thinkandwrite操练学生对介词的正确用法并会运用到生活实际中；另外，在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子，如：Therebe+sth.+介词短语的句型运用。

3.思维品质：能通过听单词的读音找出元音字母的不同发音并归纳总结，元音字母u在开音节中的发音；能根据图片和标题或关键词归纳语篇的重要信息。如小作文：Myroom的仿写。

4.文化意识：通过厨房物品位置摆放培养学生整洁卫生和爱劳动的好习惯，树立尊老爱幼的意识；初步具有观察识别中外餐饮文化的异同能力。

重点与难点

重点：了解字母u在开音节中的发音。

难点：写几句话描述物品的位置。

课前自主学习指导

1.Roleplay。

Actoutthestoryingroups.

让学生复习上一节课内容。

2.准备一张自己房子的照片，打印一张题按要求完成作业。

Myroom

Thisismy.Itis.

Thereisinmyroom.

Thereisinmyroom.

Thereareinmyroom.

Ilikemyroom.

关键问题解决

以教师为主导，以学生为主体是我们一直追求的教学理念。在课堂上，我们应该多运用sing、chant、game、activity等教学，调动学生的学习积极性。让学生动起来，尽可能地参与到课堂中来。

通过Thinkandwrite栏目复习therebe句型，但也可以用...is/arein/on...这个新授的核心句型写话因此可以尝试让学生用不同的句式描述相同的图片。提醒学生写句规范，在写话之前要口头练习。

本单元学习的是元音字母u的开音节发音。本栏目可以作为一个机动的教学环节，

在课时安排较松或者教学内容转换中作为调节性活动使用。

学习评价设计

自我评价： 能正确、流利地朗读单词。

能根据问答自己完成画、写、唱等活动。

2、小组互评： 能在小组内熟练地问与答。

积极与组内同学合作，完成组内活动。

学习活动设计

教师活动

学生活动

三级备课

环节一：Pre-taskpreparations

1、Greeting

2、Warmupandrevision

（热身与复习）

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning.

T:Nicetomeetyou.

Ss:Nicetomeetyoutoo.

T:Howareyou?

Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?

T:I’mverywell.

T:Howistheweather?

Ss:It’s...

Teachershowspicturesabout“Whereismyfish？”Studentsrepeatstories。

Ifthestoryistoldperfectly，theteacherwillgiverewards。

活动意图说明：

师生之间做简单的问候；围绕上一节课的小故事来展开比赛，选出“故事小达人”

环节二：While-taskprocedures

1、Thinkandwrite

2、Learnthesounds

3、Listenandfollowthetape

Step1.PPT出示两张表现物品位置的图片。要求学生根据图片中物品的位置关系，在横线上填入适当的介词，完成句子。培养学生在图片提示下进行笔头描述的能力，即看图写话的能力。

There