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继续教育培训的中学教师教育科研能力培养探索

摘要：探讨了继续教育培训过程中中学教师教育科研能力培养的意义和途

径。加强参训教师的教育科研能力培养势在必行，它是改变参训教师科研现状的

需要，是终身学习的需要，是创新教育的需要，是教师变“经验型”为“研究型”的

需要。培养参训教师教育科研能力的主要途径有：强化教育科研意识，更新教学

内容，改进教学方法，利用网络资源，注重论文批改，改革考核机制，制定鼓励

措施等。

关键词：中学教师；继续教育；教育科研能力；必要性

在对中学教师进行的继续教育培训中，更新学科知识、提高教育教学技能当

然应该是十分重要的任务，而让他们在培训结束后具有自我更新知识和创新能力

应该是更重要的任务。这符合古人所说的既授之以“鱼”，又授之以“渔”的道理。

教育科研能力是在教育活动的基础上进行理论探索的能力，具体是指教师应当具

有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开

发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严

谨的治学作风以及执著的奉献精神等。教育科研与教学是相互促进、相辅相成、

共同提高的关系。教师的教育科研水平越高，教育科研成果越丰富，渗透到教学

内容中去的教育科研成果越多，培养人才的质量就越高。参训教师如果拥有较高

的教育科研能力。便具有自我更新知识和提高教育教学技能的“内在驱动力”，可

以有力推动教学工作的开展。在继续教育培训中应该加强对参训教师教育科研能

力的培养。

一、加强参训教师的教育科研能力培养势在必行

(一)加强教育科研能力培养是改变参训教师科研现状的需要

中学教师教育科研能力的培养已被列为国家振兴教育计划的重要内容之一。

一个优秀的教师，必须具备四个方面的基本素质：教书、育人、使用教育技术和

开展教育科研。在这四项素质要求中，对参训教师而言，开展教育科研的难度是

最大的。我们曾在参训教师中做过调查，结果表明，想写教学科研论文的人数不

少，达94％，但能够撰写、发表论文的却不多，仅占12.8％。其原因很复杂，

有的是不会写，有的是没时间写，有的是资料缺乏，有的是不愿意写，有的是写

不写无所谓，不影响晋级、评职称。有不少教师缺乏长期的、用于解决教育实践

问题的科研课题意识，科研课题的选题、设计、队伍组织和课题实施等环节相当

薄弱。这种现状不容乐观，必须尽快加以改变。参训教师大多在职前教育阶段没

有能够形成初步的教育科研意识和科研能力，在工作岗，位上又整天忙于上课和

批改作业，没有时间进行较多的教育科研活动，提高教育科研能力的重任自然地

落在继续教育培训阶段。可以说，继续教育培训阶段是参训教师改变教育科研落

后现状、提高教育科研能力的难得机会。在继续教育培训中加强教育科研能力的

培养，是提高参训教师教育科研能力的重要而有效的时机。

(二)加强教育科研能力培养是终身学习的需要

随着社会的日益发展和信息的日益现代化和国际化，知识更新的速度加快与

信息的爆炸性发展成为社会发展的重要标志，因此，要跟上社会发展的步伐，适

应社会发展和变化的需要，必须改变一次性教育的传统观念，树立终身学习的教

育观念。终身学习，已经成为世界性的潮流，一个拥有较高文凭和学历的人，如

果停滞不前，也会落伍，难以跟上潮流、胜任工作、获得进步。任何人都不可能

一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手

段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。一个能力素质高的教师，不仅

能以科学的方法来增长知识，而且应该学会用探索科学真理的方法来提高创新能

力。培根说：“知识就是力量”，现在看来，“知识的知识”即获取知识的方法才是

力量。继续教育培训中培养教育科研能力就是在向参训教师传授“知识的知识”。

使他们获得知识自我更新的方法。所以，要改变以往培训中只重基础知识的补充

而忽视能力的提高，只重数量而忽视质量的局面，要把教育科研能力培养放在重

要位置。

(三)加强教育科研是创新教育的需要

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。未来社会需要的

是富有创新精神的开拓性人才，创新教育已成为现代教育的重要目标。创新教育

就是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，教师的职责正在

发生变化。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的

今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而越来越多

地激励思考。”这就要求教师的知识在量上比以往要丰富得多，具有综合性和全