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七年级下册《小调集萃》单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
音乐
七年级
第二学期
人音版
《小调集萃》
单元组织方式
。自然单元重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
聆听、演唱
《无锡景》
第五单元第一课时
2
聆听、演唱《沂蒙山小调》
第五单元第二课时
3
聆听
《一根竹杆容易弯》
第五单元第三课时
4
聆听
《桃花红杏花白》
第五单元第四课时
5
聆听
《龙船调》
第五单元第五课时
6
聆听、演唱
京剧传统折子戏《小放牛》河北民歌《小放牛》
第五单元第六课时
二、单元分析
(-)课标要求
本章内容是人民音乐岀版社七年级下册第五单元的内容。按照《义务教育艺术课程标准(2022年版)》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：
通过聆听、演唱，感受歌曲的情绪，热爱中国传统音乐文化，弘扬民族音乐,増强民族意识，理解音乐文化多样性。并乐于主动学习、认识、了解小调的音乐特点。
能够用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或参与齐唱、对唱。
在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“鱼咬尾”的创作手法和变换拍子的定义，体验感受各地小调独特的韵味与魅力；知道方言和衬词在民歌中的作用；初步了解原生态民歌、改编民歌和创编民歌的区别。学唱京剧传统折子戏《小放牛》及聆听河北民歌《小放牛》，初步了解中国戏曲与民间音乐之同相互借鉴融合的关系，感受京剧兼收并蓄的魅力。
(-)教材分析
继七年级上册民歌中劳动号子的学习之后，本单元将继续介绍《无锡景》《沂蒙山小调》《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》京剧传统折子戏《小放牛》与河北民歌《小放牛》这几首适于初中学生学习的小调曲目。然而，技照民歌音乐体裁分类，小调只是民歌分类法中的一种。此外，在学术界还有以歌词内容，语言的产生年代，民族、地区及民族音乐的地方风格等为依据的多种分类方法。尽管对于民歌体裁按劳动号子、山歌和小调的划分看法比较统一，但在各音乐体裁类别之间的相互交叉渗透，是民歌中十分自然的现象。
小调又叫“小曲”“小令”。小调常常在劳动闲暇娱乐、节庆等集会场合演唱。演唱者有民间歌手，也有艺人，多以独唱、对唱、齐唱等形式，或辅以伴奏表演。小调的形式比较规整，表现手法多样，旋律性强。其流传范围比号子、山歌广泛。有些小调，如小学教科书中的《茉莉花》，全国从南到北、由东到西尽人皆会唱。小调流侍时间久远也是重要特征，如小学教科书中的《编花篮》等，历史就很长久了。
《无锡景》是一首江南民歌，清末就已经流行于江南一带。其旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，与《茉莉花》一样,都是属于典型的江南小调。该歌曲具有分节歌的特点，原歌词长达十余段，现传唱的已经过整理，共6段。歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现岀一幅幅浓郁的江南水乡风情画卷。歌曲为五声宫调式，起、承、转、合的结构，四乐句落音分别为“1531”，旋律趋于下行。其中，第一、二、四乐句分为两个短句，第三乐句曲调有所不同。乐句、乐节的句读处，常用“呀”“末等语气衬字，再加上吴侬软语的方言因素，词曲结合紧密，听起来亲切柔和、耐人回味。
《沂蒙山小调》，阮若珊词，李林曲。歌曲优美抒情、纯朴清秀，音调丰富，旋律舒展，富于歌唱性。全曲为一段体结构，四三拍和四四拍的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋律进行逻辑和方整性的曲体结构形态：四个乐句，每句两小节。歌曲釆用了汉族小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构，各句基本上是前半句明显跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗、挺拔的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。每句都以结束音为中心做回返的拖腔，各拖腔分别结束于“2165”四个音，増强了音乐的延伸流动。其中，前三乐句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，即前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式，在
3
3
音高上有街接递进的关系，给人一种连续不断的感觉。
另外，它虽然标为“小调，结构也确实是较典型的小调体，但由于其旋律舒展、感情奔放，颇有一点山歌风格，这样，它的体裁属性也就有了两童性，人们也因此将它视为山东民歌风格的代表。
《一根竹竿容易弯》是流行于湖南的一苜传统民歌，歌名来源于歌曲的第一句歌词。歌词仅有一段，七言、六句，句法方聲，用质朴的语言“众人合伙金不换阐达了团结就是力員的道理。歌词与旋律结合紧密，基本上是一字对一音，而穿插其间的“那个、哟、“呀”、哺等语气词和“梭了一支郎当郎当一支哟等衬词衬腔，使聲苜歌曲爽朗流畅，充满活力。
全曲为多乐句乐段，角调式。歌曲在四个乐句基本旋律的基础上，釆用童复变化的方法形成了七个乐句的曲式结构。其中，第五乐句是个村腔插句，是第一乐句的变化童复。
《桃花红杏花
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