跨学科主题教学新探索——以三年级《养蚕》为例 .pdfVIP

跨学科主题教学新探索——以三年级《养蚕》为例

《跨学科主题教学新探索——以三年级《养蚕》为例》这是优秀的教学设

计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

作业内容

跨学科主题教学新探索——以三年级《养蚕》为例

成功的教育体系堪称芬兰的“名片”。2016年，芬兰将开始该国“有史以

来最激进的教育改革计划”，废除传统学科教学，开展“主题教学”。上午一

小时的历史课和下午一小时的地理课已被彻底淘汰，取而代之的是芬兰人口中

的“主题教学”或“现象教学”。学生在老师面前排排坐、被动听讲的传统形

式，将被团队合作解决问题取代。

我校综合科组上学期开始了现象教学的研究，即确立一个主题，让学生和

多个学科老师进行互动交流，进行跨学科的学习。本着试试看的心态，我们确

定了《养蚕》活动课题，在进行了多次实践后，对于跨学科教学我有了更深的

体会。

一、深入研究课题

前教育部副部长韦钰说过：“让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，

让他们通过观察与实验，接触实际，可以保护孩子的好奇心和激发学习科学的

主动性，学习探究的技能，改善合作和交往能力及促进语言和表达能力的发

展。”为此，选择适合孩子们探究的课题就尤为重要了。

因此，我们翻阅了科学书后，确定了孩子们最喜欢的养蚕课题(第五课养

蚕、第六课蚕宝宝变样了)。经过商讨后，与科学莫老师进行了分工：科学课负

责讲解养蚕、养好蚕、观察蚕、汇报蚕的一生。利用一节美术课画蚕;而我在综

合实践课上指导学生进行养蚕小课题研究，大致确定了六大课题。开题课课堂

实录如下：

【课前准备：可爱的蚕宝宝视频。】

师：本学期我们综合实践课将要和科学课做一个实验，养蚕。科学莫老师

要求同学们写蚕的观察日记，而我呢要求同学们用蚕来做探究实验。你们想了

第1页共5页

解蚕宝宝什么方面?是否可以通过设计实验来得到答案?

生1：我想了解蚕宝宝有没有听觉?可以给它听音乐，看看它是否有反应。

生2：有时候蚕宝宝可能觉得音乐很好听，就不动了，这样就不能证明它

是否有听觉。可以给它播放刺耳的噪音。

师：考虑得真详细，我们做实验前需要这样充分考虑和猜想。

生：我想了解蚕宝宝会不会喝水?可以在蚕旁边放一点水，观察蚕是否喝

水。

生：我在书本上看到蚕不能喝水，不然会拉肚子。

师：书本上说喂蚕的桑叶必须要晾干，所以这是不是说明蚕不能喝水呢?

生：我想知道蚕在蚕茧里面长什么样子的?

师：这个答案在科学书上是不是可以找到答案呢?等你的蚕结茧了，可以用

剪刀剪开看看，不适合做探究实验。想想还有没有其它好的课题?

学生们第一次进行课题研究，提的问题也五花八门，有的甚至出现蚕会不

会游泳，蚕为什么要交尾等问题。所以在其他班调整了策略，先来一个案例分

析引发学生思考。所以又出现了以下几个课题：

生：蚕会说话吗?

师：你指的是蚕会不会发出声音是吧?我们可以听听它能不能发声或者用录

音笔24小时记录(一学生想的)。

生：蚕有味觉吗?可以用辣椒水、盐水、糖水、醋等不同味道的水浸泡桑

叶，再把正常的桑叶放在一起，看看蚕选择吃哪些桑叶。

生：怎样养的吐的丝是彩色的?可以尝试下让蚕吃彩色的桑叶，看看会不会

有变化。

师：我想了解蚕有没有眼睛?能不能看到东西，该怎么设计实验?

生：可以在蚕的面前放一片桑叶和一片树叶，看它吃哪一片。

在了解了全三年级八个班的开题课情况，我综合了学生的想法，确定了六

大课题供学生选择：1.蚕有没有味觉;2.蚕喜欢什么颜色;3.蚕有没有眼睛;4.蚕

有没有嗅觉;5.养彩蚕;6.我也来抽丝。

当然学生也可以自己选择课题。如有学生研究了蚕一生中吃多少桑叶。蚕

第2页共5页

对于温度变化有什么反应(源于该同学对蚕吹气，蚕都伸出头来)。

二、形成合作探究氛围

跨学科教学，旨在通过构建立体的教学平台，探索不同学科之间教学的横

向联系和规律。淡化学科特色，注重与其他学科的有机融合。要求学生尝试充

分调用多学科知识、多角度、多层面综合分析解决某一个问题。所以，这就要

求学生之间充分交流，师生互动、生生交流、生生合作、生生汇报。

以养蚕活动为例，我