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第6课《从隋唐盛世到五代十国》教学设计
人民教育出版社普通高中历史必修课程《中外历史纲要（上）》第二单元
教学课题“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族分拣国家的发展”，第6
课《从隋唐盛世到五代十国》P3439。
唯物史观：认识“贞观之治”“开元盛世”是我国封建社会的繁荣时期；
知道隋唐五代十国时期的历史变迁，理解统一是中国古代历史发展的大
势所趋。
时空观念：形成隋唐五代十国时期的重要的时间与空间观念，将这一时
间段重大事件在时间轴上画出来，说出这一时间段主要国家和民族的大
体方位、重大事件发生的地点。
教学目标历史解释：理解隋朝大运河开通的意义，能对隋炀帝做出客观的评价；
认识隋唐时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用，并总
结历史的经验教训。通过阅读史料认识安史之乱、藩镇割据对唐朝的影
响。
史料实证：通过对唐蕃交流相关史料的阅读，知道唐蕃的友好交流的史
实。
家国情怀：理解隋唐盛世出现的原因，生发民族自豪感。
《从隋唐盛世到五代十国》是人教版高中历史必修课程中外历史纲
要（上）第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建
国家的发展”的第2课，本课内容分为三块：隋朝兴亡、唐朝的繁荣与
教材分析民族交融、安史之乱、黄巢起义和五代十国，三块内容之间前后连贯。
本课主要叙述隋唐五代十国时期的历史变迁，即国家由统一到繁荣
强盛再到分裂的过程，旨在使学生认识到历史发展不是一帆风顺的，有
历史的必然性，也有曲折性，从而树立正确的历史观。
第一，高中的学生经过初中三年的历史学习对隋唐历史有一定的知
识储备，但了解不够深入。（知识基础）
第二，很多学生对隋唐盛世感兴趣，在教学中应抓住这一心理特点，
一方面运用直观的素材，引发学生的兴趣，另一方面通过问题驱动，让
学生发表见解，发挥学习的主动性。（兴趣爱好）
学情分析第三，高一的学生初步具备了分析历史素材的能力和合作探究的学
习品质，但解读史料、归纳概括的能力不足，对历史发展脉络和规律的
认识尚且肤浅，教师应在教学过程中加强学生从史料提取有效信息并归
纳的能力，帮助学生构建对历史阶段的宏观认识。（思维水平）
第四，学生学习本课会遇到一些障碍，如理解并认同国家统一的历
史必然性，教师应在教学中予以深入浅出的分析。（认知困难）
课的类型和
新授课
主要教学方
以讲授法、讲解法和史料研习法为主，讨论法和阅读法为辅。
法
教具准备拷贝好PPT的U盘、学生的活动单
重点：隋唐五代十国的发展脉络；隋唐时期的繁荣。
教学重难点
难点：国家统一的历史必然性；唐朝前期繁荣的表现和原因；
教学过程
教学内容教师活动学生活动设计意图
复习导入，复习第5课的重点内容“政权学生迅速复习导入，串
更迭与民族交融”，出示魏晋南北朝政权进入状联前后知识，
更迭结构图，引导学生回顾时代特点。态，看PPT
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