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课题研究成果的鉴定和评价制度范文合集

第一篇：课题研究成果的鉴定和评价制度

课题研究成果的鉴定和评价制度

1、鉴定前一个星期提供一式二份鉴定申请表，交课题组。

2、由课题领导小组和教科室组织力量进行鉴定，鉴定内容：论文、

研究报告、研究计划、全部档案资料。必要时，进行现场调查，并评

审出成果所属等级。

3、每年评审一次，时间为每年的11月份。

4、鉴定时要提交的材料有：

①课题申报表；②研究方案；③研究计划；④研究报告或实验报

告、调查报告；⑤研究课题的主要附件：主要的原始记载、论文专著

等。

第二篇：陕西省2012微型课题研究成果鉴定申请书

陕西省2012微型课题研究成果鉴定申请书

课题编号

课题名称《提高小学生写作能力研究》

所在单位陕西省蒲城县古镇小学

课题负责人张红丽

课题组成员张红丽杨敏李俊

研

究

工

作

简

述

一、内容摘要：本课题研究旨在提高学生的写作能力，帮助学生

消除写作烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力。我们课

题组的成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，

丰富写作内容，激发写作动机，开拓写作思路，提供生活经验，培养

学生的观察力、想象力和语言表达能力。让学生在有话可说、有话可

写的基础上，爱说、乐写，为学生创设更加广阔的思维空间，力求使

每位学生的作文能力都有所提高。

二、课题背景：小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学

生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文

学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需

要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。而眼下作文

教学一直是师生和家长头疼的问题。一部分学生作文不是千篇一律、

缺乏新意就是纯属虚构、天花乱坠。学生的文章缺一个“活”字。孩

子厌恶作文，因为他们没有真正的作文，作文失去了它的本质意义，

只是一种作业，只是一种应付，只是一种文字秀。因此，哪怕只是一

篇课堂作文，孩子也会愁眉苦脸，绞尽脑汁。世界是丰富多彩的，社

会要求的人才是多种多样的。作文的过程就是塑造出自我的过程，要

把“人”放在作文的核心地位，结合这一实际我们提出《提高小学生

写作能力研究》这一课题。

为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教

学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作

提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中

的心作资源，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情

实感，努力做到写得生动、具体、感人。因此，探讨如何提高学生作

文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解决的问题。

我们小组成员长期从事语文教学，在作文教学方面积累了一定的经验，

因此具有较强的教研能力，为本课题研究顺利进行提供了强有力的保

障。

三、实验研究阶段

第一阶段：确定调查内容，责任到组进行调查。

调查内容为：学生写作文存在哪些问题

调查对象：4--6年级学生。

第二阶段：分类汇总汇报

各组组长组织本组成员将调查内容进行分类、汇总。

班级学生作文能力调查统计表

学生对写作的兴趣喜欢9.1%

讨厌90.9%

学生对写好作文的信心有11.2%

无88.8%

征文的获奖率1%

问题大致归纳为以下六类

A、对作文无兴趣。

B、无材料可入文。

C、材料陈旧，不新颖。

D、篇幅太短，不知道怎样才能使篇幅增长。

E、现在很多作文都要求题目自拟，但不会拟题。

F、无话可写。

根据以上六种情况，制定相应的研究方法。

1、兴趣的激发乐于写作

兴趣是最好的教师，这是一个人力求认识事物、研究事物、获得

某种事物或接近某种事物的心理倾向。小学生随着年龄和知识的增加，

对周围的人和事物容易产生兴趣，喜欢探究，了解了学生的这个特征，

帮助他们把感兴趣的事写进作文，以提高学生的作文兴趣和写作能力。

如学生很喜欢将旧电器、旧闹钟等物，拆了再装，装好再拆，很会动

脑筋，也有很强动手能力，但他的作文水平很低，为了培养他的作文

兴趣，首先我们引导他