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课题《生本理念下的课堂教学研究》

研究方案

一、课题的提出：

1、课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课

堂上进行的，所以对课堂教学的研究显得特别重要，尤其是在我校实

行生本教学实验之际，如何加强学生之间交流和互动，促进课堂教学

效益的提高。

2、课堂教学中教师要善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多

给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者，这需要我们从平

常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多

探究、多研究、多提问，多提质量高的、有价值的问题，从而教师再

引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学

生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、本课题在生本教学理念的引导下，通过我校生本课堂教学实验，

试图在全校师生的共同努力下，探索出一条适合我校发展的生本课堂

教学之路。

二、研究的意义与任务

我们的课题研究对象为山区农村初中学龄段学生。对这一群体的

研究在全省乃至全国都属于薄弱环节。依据新课程标准确立的“为了

每一个学生的发展”、“以人为本的学生观”等理念。义务教育应面向

全体学生，着眼学生的终生发展，“有教无类”，要努力使每个学生都

得到平等健康的发展。教育教学研究与改革必须以学生发展为本，激

扬学生生命，遵循学生思维、生理发展规律，以激发学生内在的动机

为核心的学习习惯培养。我们主要研究农村学生如何摆脱苦学、死学、

硬学的学习困境，如何在课堂45分钟的有限时间里掌握更多的知识，

如何提高学习效率并乐于学习。研究的重点是生本理念下的课堂教学

过程。虽然我们的研究还有很多不足和需要改进的地方，但是可以为

其他人对这一类问题的研究提供参考，也提高我们自己对这一问题的

研究能力和解决能力。应该说我们这个课题是有意义的，有价值的。

课题主要任务：本课题研究以郭思乐教授的生本教学理念为指导，

“以学生为本”，以我们学校的课堂教学实践为根本，以新课程理念为

依据，吸取省内外相关研究精华，充分挖掘、探讨农村学生在课堂上

的有限时间内如何提高学习效率的问题，力争探索出一条生本教学理

念下的适合我校发展的课堂教学模式，通过这种教学模式的不断实验，

改变学生观念及传统教法，逐渐提高学生的学习效率，帮助学生树立

信心，走向成功。

课题次要任务：通过课题研究逐步提升教师研究教学、研究学生

的能力；教师在教中研，在研中教，以研提升教，最终达到教、学、

研相长，并激发全体教师的教研兴趣和活力，使教学更精彩。

三、研究的方法与过程

本课题主要采用的研究方法有案例分析法、调查法、文献研究法、

比较法、质的研究方法、师生交流心得法、访谈法、观察法等。

本课题的研究周期为两年，从2010年01月到2012年01月，共

分为四个阶段。

第一阶段：实验准备阶段。（2010.01-2010.03）

该阶段主要查阅收集资料，成立课题小组。

第二阶段：集中学习阶段。(2010.03-2011.03)

进一步收集与生本理念相关的文献资料，作出初步概念界定。集

中学习，确立研究课题的目标、内容和研究重点。建立实验组并确立

实验班，选派骨干教师外出考察学习并鼓励全体教师在各自学科的教

学实践中大胆尝试，写好教学反思，并组织教师进行课堂观摩学习。

第三阶段：深入探究阶段。（2011.03-2010.11）

启动课题研究，确定课题的突破方向，拟定实施措施。积极、全

面投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展生本教学及课题专

题研讨会。以实验班为基地，广泛采集案例，认真分析、反思、调整，

定期组织课题组成员交流心得，交流信息。每月组织课题研究展示活

动，以点带面，辐射全校。撰写科研论文，收集优秀教学案例，整理

初步形成的研究成果。

第四阶段：总结完善阶段。（2011.11-2012.01）

检测研究效果,对各自课题进行全面总结评价，形成较为完备的理

论指导，撰写课题研究报告。将课题研究资料汇编成册,筹备、召开结

题会，上报材料并接受专家评估鉴定，作出课题研究结论。

四、预期成果形式

1、课题研究终期报告。

2、论文。

3、生本课堂教学案例。

4、生本课堂教学心得体会。

5、课堂教学模式。