课堂教学中师生互动关系研究结题报告 .pdfVIP

地理教研组课题结题报告

课题名称课堂教学中师生互动关系研究

课题基课题类型校级课题

本情况

课题负责人

课题组成员

问题的传统课堂教学的基本程序是“复习旧课——导入新课——讲授新课——

提出巩固运用——检查评价”，特点是教师主宰教学过程，学生处于被动接受知识

的地位。由于学生长期地接受性学习，使依附性增强了，问题意识没有了，创

新思维、独立性、自主性和个性基本被淹没。而新课程要求改变“过于注重知

识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的

过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。课堂教学中师生有效互动

正是从这一理念出发，把终身教育思想和建构主义理论融入课堂教学之中，有

利于学生的全面发展，为学生的终身学习和终身可持续发展能力奠基。

研究目的、一、研究的目的

意义、假设（1）有利于促进学生的自主发展。传统的教学过程，多为满

堂灌，教师包打天下，演“独角戏”。学生的中心地位难以落实，

师生之间缺少“沟通”，学生以接受式学习为主，知识的流程停留

在“师→生”或“书→生”这种单向静止的层面上。本课题的研究

在于充分凸现学生的主体地位，激发课堂教学的生命活力。让学生

在自我设计、自我控制、自我探寻的过程中，直接与教师、学生及

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客观世界对话，并根据各自的兴趣爱好，选择不同的探究活动，发

挥个性特长，促进自主发展。

（2）有助于构建新型的师生关系。传统的师生关系，由于一

方在年龄，学识等方面的优势，实质上是一种“统治”与“被统治”

的关系，学生始终处于劣势地位。本课题的研究着力改变师生间教

与被教的单一关系，重新定位教师的支持者、辅导者、高级合作者

角色，建立双向互动的新型师生关系。

二、研究的意义

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学

改革的首要任务。教学是师生双边活动的动态过程，教学过程是师

生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识

与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置

疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、

富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不

同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积

极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分

的发展。教师与学生是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生

间、学生间的动态信息交流，通过信息的交流实现师生互动，相互

沟通，相互影响，相互补充。教学手段的“一取一舍”，教学过程

的“一张一弛”都会闪现教师的智慧之光，有效的课堂教学是对教

师教学素质的一种打磨，是教师教学经验的一种积累，是对教学现

实的一种思考。本课题组认为通过这一课题的研究，通过课堂教学

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有效性的研究，使教师的角色发生变化，形成一套切实可行的教学

模式，师生共同营造恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统

一的积极地课堂气氛。将三维目标融合为一体，促进每个学生的达

成与发展。凝聚教师的向心力，实现新课程的核心理念“为了每个

学生的发展”凸显“以人为本”的价值观。让教师展示自我、提升

自己，更实现自我发展。

研究内容、一、研究内容

范围1、新课程实施中师生互动方式的理论研究

通过文献研究，比较新课程与传统课程中师生互动的不同要求，探

索新课程背景下师生互动方式的内涵，提炼、概括出与实施新课程

相匹配、相一致的师生互动方式的要素和特征。

2、本校教师课堂教学